독일, 일본, 미국, 스위스의 자료에 따르면 유아기 자폐증은 어린이 1만명당 평균 12명꼴로 발생한다. 이 통계는 다양한 형태의 아동 자폐증 재활에 특별한 관심을 기울여야 하는 주된 이유입니다. 다양한 국가의 전문가들이 새로운 교육 프로그램을 찾고 최적화하기 위해 노력하고 있습니다. Montessori, Waldorf, T. Peters와 같은 다양한 교육 프로그램도 채택되고 있으며 교정 작업이 없는 경우 유아 자폐증 사례의 70%에서 자폐 아동을 위한 새로운 교정 교육 방법이 개발되고 있습니다. 심각한 장애가 발생합니다. 교정 작업은 전문가 그룹이 수행해야 합니다. 이 그룹에는 정신과 의사, 신경과 의사, 심리학자, 언어 치료사, 교육자 및 음악 종사자가 포함되어야 합니다. 그들의 주요 임무는 아동 활동의 주요 영역, 즉 언어, 인지, 운동 및 감정을 복원하는 것입니다. 자폐증을 교정하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 교정 작업의 첫 번째 단계는 자폐증이 있는 아동을 새로운 조건에 적응시키는 것입니다. 이 기간 동안 기본적인 심리적 기능, 지식, 기술의 발달 수준이 결정됩니다. 이러한 데이터에 따라 자폐 아동의 교정 작업을 위한 개별 프로그램이 개발되고 있습니다. 첫째, 운동 능력과 언어 발달을 목표로하는 회복 요법이 사용됩니다. 왜냐하면 교정 작업의 첫 번째 단계에서는 마사지에 많은 시간을 할애하기 때문입니다. 이는 손가락 움직임을 더 명확하게 만들고 근육 긴장도를 정상에 가깝게 하며 더 복잡한 움직임과 동작을 수행하는 능력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 눈-수동 통합, 즉 물체를 따라가는 능력을 위해 추가 교정 작업이 수행됩니다. 다음으로, 전문가들은 자폐아의 몸짓에 대해 연구해야 합니다. 먼저 포인팅 제스처를 연습해야 합니다. 물체 조작과 관련된 이 교정 작업 단계는 어린이의 촉각, 근육, 시각 및 청각 인식을 개발하고 다양한 유형의 움직임과 행동 간의 연결을 설정하며 아기가 물체를 인식하는 데 도움이 됩니다. 눈-수동 통합을 강화하려면 손가락과 발가락을 사용하여 특별한 야외 게임을 수행하는 것이 좋습니다. 교정 작업의 다음 단계는 시각 운동 복합체를 사용한 영지 및 실습의 개발입니다. 이는 물체와 그 특성을 이해하는 데 필요합니다. 자폐증이 있는 아이가 독립적으로 개별 사물을 식별하고 이름을 지정할 수 있게 되면 동일한 사물을 부분적으로 구성하는 단계로 나아갈 수 있습니다. 자폐증이 있는 어린이는 평면적인 이미지를 통해 실제 사물을 인식하는 데 어려움을 겪습니다. 따라서 먼저 윤곽선이 채워지지 않은 개체의 그림을 표시한 다음 동일한 색 구성표로 표시해야 합니다. 사물의 평면적인 이미지를 오려내어 자폐증이 있는 아이와 함께 원하는 순서대로 붙여 놓을 수도 있습니다. 드로잉, 모델링, 아플리케 수업이 유용할 것입니다. 자폐증을 앓고 있는 어린이가 사물의 이미지를 기억 속에 통합하고 미세한 운동 능력을 발달시키는 데 도움이 되며 언어 발달은 장난감을 조작함으로써 시작될 수 있습니다. 다음으로, 자폐아가 자신이 듣는 단어를 발음하는지 확인해야 합니다. 이를 위해 단어는 음절로 나뉘어 여러 번 반복되어 궁극적으로 하나의 전체로 합쳐집니다. 점차적으로 어휘를 늘려야 합니다. 또한 단순한 개념에서 복잡한 문장으로 점진적으로 이동해야 합니다. 이 시점에서 개별 수업은 종료되고 모든 수준의 재활(언어)에서 자폐증을 앓고 있는 어린이를 대상으로 교정 작업이 수행되는 소그룹 수업으로 대체되어야 합니다. 치료사, 언어병리학자, 정신과 의사 및 기타).