Fra forfatteren: Et barn som kommer til kontoret til en psykolog eller psykoterapeut må finne seg selv i en magisk verden der en profesjonell introduserer ham til de ubegrensede mulighetene til vanlige leker. Et barn som kommer til kontoret til en psykolog eller psykoterapeut, må finne seg selv i en magisk verden, hvor en profesjonell introduserer ham til de ubegrensede mulighetene til vanlige leker. For en rekke formål er det utarbeidet et helt arsenal av profesjonelt gjennomtenkte, allsidige gjenstander som utfører forskjellige funksjoner. I arbeidet er det derfor nødvendig å ta hensyn til hovedoppgavene til psykologisk hjelp til barn: - direkte arbeid for å gjenopprette kontakten mellom alle medlemmer av sosiale systemer og forene deres innsats, og rette dem mot utviklingen av barnet; prosessen med samarbeid med en psykolog, gjenopprette forvrengt eller tidligere brutt sosial kontakt; sosial situasjon; - sikre kreativ interaksjon av alle emner i korrigeringsprosessen; - gi psykologisk hjelp samtidig for et barn og en betydelig voksen - påvirke alle områder av barnets mentale aktivitet; , emosjonell-frivillig; - integrere ulike psykoterapeutiske områder i prosessen med å jobbe med barnet; - ta hensyn til barnets nåværende psykologiske problemer; - velge spesifikke former og midler for korreksjon basert på en analyse av det nåværende nivået og sonen for proksimal utvikling av barnet - formulere korrigerende handlinger under hensyntagen til egenskapene til den virkelige sosiale situasjonen som barnet er i; overvinne barnets eksisterende ineffektive defensive reaksjoner og rolleposisjoner; - utforme målrettet høyere mentale funksjoner i barnet; - orientere barnet i aktivitetens betydning og operative betydning; ugunstige tendenser; - implementere korrigerende påvirkninger, under hensyntagen til barnets aldersegenskaper; - utføre korrigering basert på styrken til barnets personlighet og hans velutviklede høyere mentale funksjoner og ferdigheter [3] Spillterapi, fra A.I. Zakharovs synspunkt, utfører tre funksjoner: diagnostisk, terapeutisk og pedagogisk. Når du organiserer et spill, må følgende regler overholdes: - valget av spillets emner skal gjenspeile barnets interesser - en voksens ledelse av spillet bidrar til å utvikle selvstendigheten og initiativet til barn; eller forstyrre barnas lek; - den voksne i spillet er oppriktig interessert i barnet og prøver å bygge et varmt, omsorgsfullt forhold til ham - den voksne skaper en følelse av trygghet i barnet, evnen til å uttrykke sin egen "; Jeg"; - den voksne må tro på barnets evne til å handle ansvarlig, selvstendig løse personlige problemer. Spill kan ikke organiseres uten leker. Ved å observere hvilke leker et barn velger, kan man gjøre antagelser om hans mentale tilstand. VC. Losev [2; s.54] bemerker at når du ser på et barn som leker, kan du analysere følgende punkter: - hvilket leketøy barnet velger og hvilke det deler ut til resten av deltakerne - hva er handlingen i det oppfunne spillet og hvordan slutt; - hvilke metoder for å løse problemer velger barnet i løpet av spillet (aggresjon, passivitet, be om hjelp, flukt, magiske transformasjoner, etc.) - hva er rollen til foreldre i barnas spill (blokkere initiativ, gi frihet til handling, prøv å leke i stedet for dem eller med dem,osv.). Den ikke-pragmatiske betydningen av leken gjør at den kan brukes i forskjellige lekesituasjoner, noe som gjør dette objektet magisk, eller mer presist, magisk. Verdenen til slike gjenstander er i konstant endring, i motsetning til verden av "seriøse", voksne ting og verden av tilsvarende leker med en fast pragmatisk mening. Verden med konstant transformerende gjenstander er magisk. Den direkte realiseringen av barnets ønsker, som går utover det enkle ønsket om å etterligne voksne, går inn i denne "tredje" verdenen. Ved å imitere forblir et barn lite, men det kan bare bli stort i en magisk verden. Forresten, det er nettopp den økte opplevelsen av et barn i denne alderen av det motsatte "stor - liten" som bestemmer barns evige interesse for eventyr om kjemper og dverger. Og denne erfaringen i seg selv blir spesielt relevant fordi barnet allerede i spillet imiterer voksnes handlinger, men kan ikke utføre dem «i virkeligheten» [2, s. 26] barnet, så det er viktig å huske en rekke punkter som gir mekanismer for korreksjon og terapi. Hovedbetingelsen for suksess er en samling av leker, som bidrar til evnen til å objektivere ens følelser, følelser, behov, problemer, frykt, angst og selvfølgelig barnets ønsker og drømmer av viktige psykokorreksjonelle og psykoterapeutiske oppgaver, nemlig: - omfattende diagnostisering av barnet; en følelse av ansvar for sine egne handlinger; - å danne sin egen virkelighet i prosessen med korrigerende interaksjon - å handle ut og tilpasse seg polare roller som ikke er typiske for et barn på dette stadiet av korreksjon; levekår; - bruke nye former for kommunikasjon med voksne og jevnaldrende - effektivt ut av vanskelige familiesituasjoner - bli vant til nye sosialt akseptable atferdsmønstre; symbolsk modellering selvorganiserer barnet; - målrettet modellering av positive følelser sikrer deres automatisering; - konstruktivt spille ut barnets nåværende bevisste eller ubevisste følelsesmessige konflikter La oss vurdere hovedaspektene ved å lage en samling av leker for individuell og gruppe psykoterapi barn, ungdom og voksne. Før du oppretter en lekesamling, er det viktig å vurdere hovedformålet med samlingen. Derfor, for sandet jungiansk psykoterapi, bør høyden på figurene ikke være mer enn 8-10 centimeter. Dette skyldes opprettelsen av et realistisk rom for modellering og kontroll av situasjonen i spillet. Denne formen for psykoterapi foregår vanligvis i en spesialorganisert sandkasse som måler 50 x 70 centimeter. For psykologisk korreksjon og leketerapi er det ingen slike strenge begrensninger. Men det er fortsatt verdt å vurdere en rekke faktorer når du velger leker. Regler for valg av leker for leketerapi og eventyrterapi: 1. Leken er praktisk å ta i et barns hånd.2. Deler og deler av figurene skal ikke falle av de skal være sterke nok til å ikke distrahere barnet med bekymringer knyttet til at han kan knuse leken.3. Noen leker skal være realistiske, noen stiliserte og noen abstrakte (brukes som erstatning).4. Leker bør være laget av forskjellige materialer (tre, plast, gummi, stoff, glass, metall, papir), som er et ekstra diagnosepunkt for en psykolog.5. Ulike farger.6. Leker bør plasseres komfortabelt på hyllen.7. Leker skal være hele og ødelagte, gamle og nye, vakre og skumle, flate og tredimensjonale (som en diagnostikk av romlig oppfatning av verden).8. Leker fra det virkelige liv og leker som symboliserer fantasibilder.9..