Fra forfatteren: Artikkelen er skrevet i samarbeid med Leibman I.Ya. Artikkelen omtaler en så viktig form for faglig støtte for terapeuter som en intervisorgruppe. Etter å ha oppsummert data fra ulike kilder, analyserte forfatterne intervisorgruppenes funksjoner og oppgaver, beskrev ulike alternativer for organisering av intervisorgrupper, deres regler og forskrifter Intervisjon er en viktig form for faglig støtte for psykoterapeuter, selv om den får lite oppmerksomhet i fagpersonen litteratur, så vi bestemte oss for å skrive en artikkel som oppsummerer hovedtrekkene til intervisorgrupper for å gjøre det mulig for våre kolleger å navigere og velge et passende format for intervisorgruppen de planlegger å delta i Intervisjon er nødvendig av en psykoterapeut for å kunne korrelere sin profesjonelle stilling med kollegenes stilling, for å motta og gi emosjonell og metodisk støtte I noen kilder er det en definisjon av intervisjon (engelsk - intervisjon: "inter" - interaksjon, gjensidig retning" og "visjon" - "visjon". - bokstavelig talt et blikk inn i midten, innsikt) som en "interkollegial" eller "interkollegial" metode for å jobbe i en gruppe spesialister, engasjert i psykoterapi [4,2] terapeutiske grupper er alle deltakere i intervisorgruppen i like posisjoner Når vi snakker om intervisoriske grupper, husker vi J. Piagets utsagn om behovet for en jevnaldrende barn som en like imperfekt partner. Gruppemedlemmer lar hverandre være like ufullkomne, og dette er en ekstra grunn til åpenhet og kollegialitet. Noen ganger er det å diskutere en sak som en idédugnad. Hvis veilederens hovedoppgave er å avsløre det faglige potensialet til terapeuten, hjelpe ham med å identifisere hans personlige stil, og det vil være en blanding av sjanger når veilederen begynner å undervise (selv om det er en. smutthull i den metodiske tilnærmingen), i intervisjon har deltakerne like rettigheter og det er akseptabelt at personen som lytter til budskapet snakker om sin visjon av saken og hvilken arbeidsstrategi han ville valgt hvis han var i foredragsholderens sted. I motsetning til en terapeutisk gruppe er alle deltakere like ansvarlige for det som skjer og alle er ansvarlige for seg selv. Hensikten med det som skjer er å opprettholde den profesjonelle identiteten til hver deltaker, med respekt for grensene for hans personlighet, derfor er ønsket om å forandre noen uakseptabelt I kildene vi har studert, er følgende funksjoner til intervisorgrupper identifisert: - utveksling av yrkeserfaring; - faglig utveksling av informasjon; - muligheten til å få støtte blant kolleger; - Analyser av vanskelige tilfeller, understreker viktigheten av slikt arbeid for praktiserende psykologer, og psykologer fra Yerevan Positive Center bemerker at "intervisjonsmøter hjelper til med å gjøre nybegynnere terapeuter mer erfarne. og utvikle dypere meta-ferdigheter (evne til å lære, akseptere andre synspunkter, klinisk innsikt), støtte profesjonell identitet. Intervisjon hjelper deltakerne til å se «blinde flekker» og nye muligheter for faglig utvikling" [4]. Oppgaver som kan vurderes i intervisjonsgruppen: 1. caseanalyse, 2. metodisk analyse av teoretisk materiale eller metodikk 3. opplæring av faglige ferdigheter med diskusjon 1. En caseanalyse er en analyse av en reell case fra praksisen til et av gruppemedlemmene. Oftest er dette en case som forårsaket vanskeligheter i arbeidet, eller som på en eller annen måte var annerledes enn andre i terapeutens erfaring. det fanget ham følelsesmessig, fikk ham til å tenke på seg selv, den som «ikke gir slipp». avansere.De blir enige om hvem som skal være foredragsholder, gruppen opprettholder sin rekkefølge. Konferansier kan presentere enten pågående eller fullført arbeid. Avhengig av hvordan gruppen er organisert, er alternativer mulige: foredragsholderen bestemmer selv hva han er interessert i å fokusere på og hvilken sak som skal velges, eller retningen på diskusjonstemaet velges på forhånd - så forberedes saken iht. temaet som vurderes For eksempel arbeid med et barn i en kompleks familiesituasjon, arbeid med en deprimert klient Etter rapporten kommenterer deltakerne budskapet i henhold til gruppeforskriftene: dette kan være en metodisk analyse, analyse av prosessen , diskusjon av strategier, etc.2. Jobber med en aktuell sak. Saken for analyse presenteres for gruppen under deling. Deltakeren oppgir en sak som er aktuell for ham i øyeblikket, der noe må avklares. Hvis det er flere personer som ønsker å diskutere arbeidet sitt, velger gruppen etter en kort beskrivelse hva som skal vurderes, noe som gir mer gjenklang hos resten av deltakerne. I noen små grupper blir tiden delt likt mellom deltakerne: alle forteller sin historie og får tilbakemelding fra kolleger. ham; i andre grupper rapporterer lytterne ganske enkelt om deres visjon.2. Metodisk analyse av teoretisk materiale Metodisk orienterte grupper kan forberede noe teoretisk materiale til et møte, diskutere det og analysere en kollegas case fra perspektivet til teorien som vurderes. Noen grupper (f tredje trinn av MHI) analysere teorien og gjennomføre øvelser som gjør det mulig å få en bedre forståelse av problemstillingen.3. Profesjonell ferdighetstrening med diskusjon Grupper organisert av psykologer med lite arbeidserfaring kan utføre en treningsfunksjon: Deltakerne øver på bestemte teknikker, lærer å jobbe med klienter og gruppen, og fortsetter det de gjorde i treningsgrupper på et nytt nivå. Deltakerne bytter for eksempel på å spille rollen som tilrettelegger, tilby øvelser til kolleger, og deretter følger en kollektiv analyse. I slike grupper er det også individuelt arbeid i krets og gruppeveiledning for det. Det er verdt å merke seg at inndelingen i oppgaver er ganske vilkårlig og ingenting hindrer gruppen i å velge ulike arbeidsformer på ulike tidspunkt. Dette er et resultat av en avtale mellom deltakerne og det er bra når en beslutning tas som følge av en åpen diskusjon, og ikke oppstår spontant. Organisering av grensene for inspeksjonsgruppen, regler og arbeidsregler slik at deltakerne forstår hvilket prosjekt de deltar i og under hvilke forutsetninger. For å gjøre dette er det verdt å bestemme: 1) antall deltakere og sammensetningen av intervisorgruppen Ulike tilnærminger til organisering av gruppen er mulige: psykoterapeuter på samme nivå og en retning kan samles (for eksempel de som studerte i. programmet og fortsetter å samles etter endt utdanning) eller deltakere med ulik erfaring innen psykoterapi, men arbeider i samme tilnærming (en slik gruppe kan oppstå etter en konferanse eller under et intensivt kurs), er det grupper som forener representanter for ulike tilnærminger, og i noen tilfeller, representanter for ulike profesjoner, løse de samme problemene [6]. Det er ingen strenge regler, alt avhenger av deltakernes velvilje. De bestemmer hva øvre og nedre grense for antall deltakere skal være, om gruppen er lukket eller åpen. Det er grupper som prøver å samle kolleger som er like i erfaring [5], det er grupper som prøver å sørge for at gruppemedlemmene er forskjellige i sitt arbeidsfelt (psykoterapi, sosialt arbeid, undervisning osv.), tidligere utdanning, alder og kjønn - for å gi en større variasjon av tilbakemeldinger og øke effektiviteten ved å bruke den spesifikke kunnskapen og erfaringen til hverandre [1] 2) åpen, semi-åpen, lukket modus Hvis gruppen er åpen, så maksimalt og minimum antall deltakere er bestemt, det er en "veto"-regel (det vil si et utvetydig avslag) for hvemeller fra de som ønsker å ta del i arbeidet og hva slags arbeid det er (for eksempel: nære pårørende eller kollegaer som det er mange personlige skjæringspunkter med kan ikke delta i gruppen). Hvis, når man vurderer kandidaturet til et nytt medlem, minst ett av gruppemedlemmene protesterer, bør dette kandidaturet avvises, fordi dette kan påvirke den etterfølgende dynamikken i gruppen betydelig. Det er grupper som fungerer som halvåpne - det er, nye medlemmer er mulig, med forbehold om ledige plasser. For en lukket gruppe er det nyttig på forhånd å diskutere vilkårene for å forlate gruppen og om det er tilfeller hvor gruppen vil åpne for å ta imot nye deltakere 3), hyppighet og varighet av møter, i hvilke tilfeller det er mulig å avlyse et møte, hoppe over møter Deltakerne blir enige om hvor ofte de møtes, varigheten hvert møte. Det avtales også hvordan det tas beslutning om å avlyse et møte. Som oftest avtales det at deltakerne melder fra på forhånd. Det er grupper der regelen er at en deltaker som går glipp av 3 møter på rad blir eliminert fra gruppen, og hvis en deltaker varsler gruppen om det kommende lange fraværet (mer enn 3 møter), så er spørsmålet om hans videre deltakelse eller å forlate gruppen bestemmes av gruppen Vanligvis varer møtet i inspeksjonsgruppen 2,5-3 timer og møtes en gang annenhver uke. Det er grupper som møtes i 1,5 time (for eksempel små grupper på Skype), det er grupper som møtes i 5 timer (for eksempel ved sjeldne møter, grupper som møtes en gang i måneden 4) sted, gruppe plass Enhver gruppe Du trenger et sted, og det er bra hvis du kan sikre stabilitet. Noen ganger skjer dette på det personlige territoriet til en av deltakerne, men det er ønskelig at det er behagelig for alle. Hvis gruppen leier et rom, diskuteres utgifter: for eksempel hvordan midler til husleie fordeles - blant de tilstedeværende eller fraværende betaler også Møtestedet til intervisorgruppen kan være Skype. Møter på Skype har sine fordeler: - det er mulig å møte deltakere fra andre byer, - det er ikke nødvendig å kaste bort tid på å reise, - kostnadene ved å leie lokaler reduseres Men det er også ulemper: - det er periodiske problemer med kommunikasjon og deltakeren kan kobles ikke bare fra diskusjonsprosessen, men også fra rapportprosessen. Gruppen trenger tilleggsavtaler om et varslingssystem ved kommunikasjonsproblemer, samt om formatet diskusjonen kan fortsette i dersom deltakeren som presenterer saken ekskluderes fra diskusjonen - midlertidig eller frem til møtets slutt - ofte kun et lydformat er mulige møter - i dette tilfellet forblir gruppen der deltakerne hadde erfaring med å samhandle på forhånd mer stabile, siden de etablerte relasjonene gjør at de kan oppfatte hverandre dypere enn et lydmøte tillater en gruppe som jobber på Skype er det færre steder for uformell kommunikasjon - på den ene siden bremser dette gruppedynamikken, på den andre siden kompliserer det overgangen til dynamiske øyeblikk, siden det på Skype er lettere å unngå direkte kommunikasjon 5) grupperegler Oftest vedtas to regler i en gruppe: den første handler om konfidensialitet: det er viktig for deltakeren å vite at informasjonen som er betrodd deres gruppe ikke vil bli diskutert med tredjeparter. I en intervisorgruppe er dette spesielt viktig fordi vi snakker om konfidensialiteten til ikke bare deltakerne, men også deres klienter. Derfor anbefales det å endre klientnavnet; prøv å ikke avsløre personlig informasjon om klienten hvis det ikke er viktig for denne diskusjonen og ikke ta med informasjon utenfor intervisorgruppen" [5]. Den andre "stopp"-regelen beskytter deltakere innenfor gruppeinteraksjon. For eksempel i noen grupper reglene kan høres slik ut :"Alle deltakere må overholde prinsippet om konfidensialitet: vi utsetter ikke det som skjer i gruppen for omverdenen. "STOPP"-regel - en deltaker kan stoppe når som helstprosess rettet mot ham og vende prosessen mot gruppen." [7] Vanligvis aksepterer grupper også regelen for å diskutere saken: "Å være ikke-dømmende i utsagn og handlinger i forhold til andre og til seg selv. I gruppen blir det ikke vurdert eller tolket det som er vanlig å snakke om sine følelser og personlige opplevelser gjennom «jeg-budskapet» [5] En annen mulighet: «Konfidensialitetsregel: - Klientens navn bør endres. - Ikke oppgi personopplysninger om klienten hvis det ikke er viktig for denne diskusjonen - Ikke ta noen opplysninger utenfor intervisorgruppen" [5]. Viktige er også reglene for å diskutere saken: "Ikke-dømmende uttalelser og. handlinger overfor andre og oss selv I gruppen evaluerer eller tolker vi ikke det som skjer , vi snakker om våre følelser og personlige erfaringer gjennom «jeg-budskapet» [5] nettverk: konfidensialitet i å opprettholde kontakter, korrespondanse og omtale av det som skjedde, personlige erfaringer diskuteres Noen ganger kan det være mye flere regler og de kan inkludere ønsker for deltakernes personlige egenskaper av FNs kontor for narkotika og kriminalitet anbefaler følgende grunnleggende regler: • Ikke vær kategorisk, for eksempel hvis du fordømmer eller bare tilbakeviser en oppførsel eller uttalelse, vil det ikke føre til positive resultater.• Unngå å spørre “Hvorfor ?” spørsmål. Å spørre "hvorfor" viser ofte at du rett og slett ikke forstår "hvorfor" og derfor er dømmende. Åpne spørsmål for å avklare detaljer og oppmuntre folk til å snakke om resonnement og motivasjon (for eksempel «Vennligst fortell meg mer om dette») bidrar til å fremkalle mer relevant informasjon og fremme en samarbeidsstemning.• Ikke vær arrogant, unngå å gi råd og forelesninger, som er hva du skal gjøre eller hvordan du skal oppføre deg («Hvis jeg var deg, ville jeg...»), men prøv å gi relevant informasjon, foreløpige forslag og diskuter alternative løsninger. • Prøv å koble resultatene dine med kollegers erfaringer. Å akseptere andres avgjørelse er mer hensiktsmessig og effektivt enn å vedta andres synspunkt.• Ikke ta ansvar for andres problemer, prøv å motivere og støtte folk slik at de kan løse problemene sine selv.• Lytt nøye, dvs. ikke snakk for mye ikke tolk for mye, men sørg for at du forstår ved å oppsummere hva noen sa eller spørre om det var det de mente.• Fokuser mer på her og nå, på hva folk gjør eller føler nå hvilke ting /følelser betyr for dem nå, hva de ser i fremtiden osv. Dette gir generelt mer relevant informasjon for atferdsendring enn å diskutere fortiden.• Vær oppmerksom på følelser, hvordan og hva folk føler, hva en bestemt hendelse betyr for dem osv. Dette gir folk en dyp forståelse av hvorfor de oppførte seg som de gjorde.• Vis at du forstår og bryr deg, vis at du er interessert. Spør folk hvordan de har det.• Ha respekt for folk, for eksempel takk folk for deres meninger og bidrag, be om unnskyldning hvis du har misforstått osv.• Ikke spill rollen som «terapeut» eller «psykiater». Å lytte nøye og være oppmerksom er veldig viktig, men du må unngå å være en "terapeut". Spørsmål som "Fortell meg hvordan du føler deg?", "Hva betyr dette for deg?" kan føre til antipati, spesielt når det gjelder forslag til løsning av et problem. [6]6) dynamiske prosesser og ekstern veiledning av gruppens arbeid Veiledningsgruppen har en ressurs av tid og oppmerksomhet fra kollegaer, og enten vi liker det eller ikke, er dette gjenstand for konkurranse mellom deltakerne. Temaet profesjonell anerkjennelse er også veldig vanlig, for ikke å nevne det faktum at de personlige egenskapene og bakgrunnen til hver enkelt deltakers liv påvirker det som skjer i gruppen. Det er ikke alltid mulig å takle dynamikken på egenhånd, og det er verdt å tenke på forhånd om muligheten for engangsinvitasjoner til ekstern programleder og hvordan dette arbeidet vil bli betalt. Det er nyttig å avtale dette på forhånd, fordi... i en akutt situasjon er ønsket om å forlate gruppen ganske sterkt og det er ikke alltid nok styrke til å diskutere. For eksempel er det grupper hvor det er vanlig å diskutere dynamiske problemstillinger hvert halvår ; tilpasset tilsyn betales av alle gruppemedlemmer, uavhengig av besøket [7] .7) tepauser I noen grupper drikker gruppemedlemmene te før eller etter møtet. I dette tilfellet er det greit å avtale på forhånd hvor mye tid som er avsatt til dette, hvordan prosessen er organisert: vil noen være ansvarlig for dette og om det samles inn ekstra midler for å kjøpe alt nødvendig, eller alle tar med det de vil ha, eller gruppen avslår denne formen for samhandling Organisering av gruppens arbeid1) gruppetid og dens fordeling, møteform. Som nevnt ovenfor varer oftest ett møte i 3 timer (180 minutter). Alternativer for å fordele gruppens tid (arbeidsformat) avhenger av avtalen som er inngått. For eksempel i små grupper kan tiden etter deling fordeles likt på alle deltakerne og flere saker diskuteres. Et annet alternativ (arbeidsformat for en intervisorgruppe på 10 personer): Arbeidstiden (180 minutter) er delt inn i to deler på 85 minutter hver, mellom hvilke det er en 10-minutters pause [7] For eksempel 180 minutter er fordelt i intervisorgrupper av vintegrativ dansebevegelsesterapi som følger: diskutere referatene fra forrige økt (gruppen registrerer alle økter), utarbeide en tidsplan, ordne aktuelle forespørsler fra deltakerne, arbeide med et sentralt tema (kjent i forhånd), en rekke spørsmål og fullføring [6] De fleste inspeksjonsgrupper gjennomfører innledende og endelig deling, når deltakerne rapporterer sin nåværende status, hva de kom med og hva de forventer i begynnelsen av møtet, og hva de mottok og hva. de forlater med på slutten av arbeidet Hvis det ikke er noen avtale på forhånd, så under prosessen eller umiddelbart etter slutten av deling, bestemmer gruppen hva møtetiden vil bli viet til. det kan være en avtale om at deling (innledende og endelig) ikke er ment for diskusjoner. For å løse organisatoriske problemer, avsettes tid etter forhåndsavtale eller diskusjonen tas til grupperommet på Internett arbeidet kan struktureres som følger: foredragsholderen beskriver situasjonen, din visjon av prosessen (20 minutter), spørsmål til foredragsholderen (10 minutter), emosjonelle responser (10 minutter) og lytterhypoteser (20 minutter) i samsvar med foredragsholderens be om. Spørsmål til foredragsholderen stilles av deltakerne en etter en i en sirkel, i tilfelle av en stor gruppe, kan en tilleggsregel innføres: ett spørsmål fra en person etter tur hvis noen ikke hadde tid til å stille et spørsmål; den tildelte tiden, vil han omformulere spørsmålet til en hypotese. Hvis det er behov for dette formatet, kan det gjøres endringer: for eksempel er sekvensen for å uttrykke emosjonelle svar og spørsmål til taleren endret: første emosjonelle svar. , og deretter spørsmål. Et annet alternativ for å endre formatet: på forespørsel fra foredragsholderen kan du endre tidsfordelingen: bevil for eksempel 15 minutter til historien og 15 minutter til spørsmål, siden spørsmål fra kolleger noen ganger bidrar til å utvide visjonen om situasjonen. Deltakerne deler følelsesmessige reaksjoner etter eget ønske, i en fri form, avhengig av deres egne behov hypoteser i en stor gruppe er lik spekteret av spørsmål - en hypotese fra hver deltaker etter tur Hvis det ikke er noen aktuelle case, men faglig betydningsfulle spørsmål, er gruppens tid delt inn i deres vurderinger gruppen [4]: ​​Kontrakt og forhold til klienten (terapeutisk relasjon) Fordeler og ulemper med samterapi;stil; tilnærminger, metoder og teknikker Personlige mål i psykoterapi og rådgivning gruppen blir enige om hvordan prosessen modereres: valgt av moderator en fast person eller en overførbar funksjon mellom alle gruppemedlemmer. Gruppen bestemmer om modereringsplanen skal utarbeides på forhånd eller avtales før hvert møte, eller om en moderator skal lede gruppen i flere møter. Noen ganger fastsettes en modereringsplan på forhånd - for eksempel i begynnelsen av året og de er enige om muligheten for å overføre moderatorfunksjonen, for eksempel: "i tilfellet Hvis en deltaker av en eller annen grunn ikke er i stand til å delta på intervisjon og/eller utføre sine funksjoner, er han ansvarlig for å finne en erstatter i tide. Utskifting kan kun utføres ved bytte" [1]. I en gruppe der en av deltakerne stiller med sine lokaler til arbeid, kan det være enighet om at denne deltakeren ikke påtar seg funksjonene til en moderator. Det er gjentatte ganger understreket ovenfor at deltakerne har like rettigheter. Men noen må overvåke hva som skjer i gruppen: etterlevelse av det midlertidige formatet, overholdelse av kontrakten, rekkefølge av handlinger, og tjene som leder. For eksempel: en moderator er personen som observerer og markerer tids- og innholdsgrenser. Moderatorens funksjon er å sette grenser for alle. Det oppnevnes en moderator før saken diskuteres og han snakker om når deling starter. Ved deling samler moderator inn søknader og utpeker dem for gruppen. Også, hvis det er en avtale, kan moderatoren indikere for gruppen øyeblikk av brudd på de aksepterte reglene: for eksempel hvis diskusjoner eller diskusjoner om ikke-relaterte emner finner sted under diskusjonen, prøver en av deltakerne å bære ut terapeutiske intervensjoner uten forhåndssamtykke Et eksempel på en beskrivelse av funksjonene til moderator i Girshons artikkel: "Lederen [moderator] har som oppgave å strukturere økten. Han/hun sørger for at alle deler av intervisjonsøkten blir presentert. og holder også oversikt over tid. Det kan hende at for mange emner dekkes i førstehjelpsdelen. Da bør styrelederen komme til enighet med gruppen om planlegging og prioriteringer skal returneres til på andre punkter i opplæringen, bør styreleder [moderator] avklare og avtale hvem, når og hvordan man skal ta seg av dette.»[1] Noen ganger i grupper, i tillegg til moderator en sekretær som har til oppgave å utarbeide en protokoll over sesjonen. Denne posten skal gjenspeile hva som ble diskutert eller gjennomarbeidet i økten og hvordan. Sekretæren sørger for at konfidensialitet ivaretas. Personlig materiale må derfor presenteres i en anonym form og fra en metaposisjon [1] Avslutningsvis vil vi si at det viktigste er å skape et trygt og komfortabelt arbeidsrom for alle deltakere i intervisor. gruppe; dette oppnås gjennom ulike avtaler - det er ikke tilfeldig at det er ganske stort I vår artikkel viet vi plass til spørsmålene om gruppeorganisasjon. Selve evnen til å forhandle med kolleger og skape komfortable forhold for deltakelse i en gruppe er en viktig og verdifull ferdighet tilegnet i en intervisorgruppe, nyttig i terapeutisk arbeid I dette arbeidet har vi tilbudt en langt fra fullstendig oversikt over hvordan intervisorgrupper kan være organisert og hvilke oppgaver faglig utvikling av psykoterapeuten de tjener. Vi vil være glade hvis arbeidet er av interesse for kolleger og noen fortsetter å utvikle emnet Girshon A.E., Morozova Y. Guide to intervision in integrative dance-movement therapy. - Tilgangsmodus: http://idmt.girshon.ru/intervision.doc – Tilgangsdato: 20.07.2016. Tren på katter. - Tilgangsmodus:: 20.07.2016.