Etter å ha lest den interessante artikkelen til Dmitry Borisovich Kudzilov, "Eventyr som ikke fungerer", ønsket jeg å snakke om min erfaring med å bruke psykoterapeutiske eventyr når jeg jobber med klienter . Min favoritt ting å bruke er uferdige eventyrhistorier. Hvorfor uferdig? I motsetning til fullførte psykokorrigerende historier, selv de som er vellykket valgt ut for en gitt klient eller vellykket komponert for ham av en psykolog, der en ferdig løsning tilbys, tilbyr ikke uferdige historier ferdige løsninger, langt mindre innpode dem, men gi klienten mulighet til å ta sin egen beslutning. Noen ganger er denne veien lang, noen ganger ser det ut til at det er raskere og enklere å introdusere den "riktige" løsningen. Og likevel er verdien av en løsning funnet uavhengig mye høyere, og sannsynligheten for at klienten vil følge sin beslutning øker også. Jeg tror at "en andres" beslutning, selv om klienten følelsesmessig har akseptert den, lever i hans sjel (eller i hans ubevisste) sammen med hans tidligere beslutninger. Den uavhengig funnet løsningen, mens klienten kom til den, hadde allerede overgått (vokst ut av) de tidligere løsningene. Det er grunnen til at den uavhengig funnet løsningen ikke eksisterer sammen med de forrige, men i stedet for dem. En slik løsning fungerer allerede i det øyeblikket klienten uttaler det, spiller det ut, tegner det. Jeg ser min rolle som psykolog i å hjelpe klienten (enten det er en voksen eller et barn) med å bestemme seg. Først komponerer jeg for ham (eller velger fra eksisterende) en uferdig historie der jeg metaforisk beskriver problemet hans. Kunnskap om psykoanalytisk symbolikk, arketyper og bruk av metaforer, symbolikk og assosiasjoner til klienten selv hjelper meg i dette. Etter at jeg har lest en uferdig historie for en klient, inviterer jeg ham til å tegne den (blinde den) og komme med en fortsettelse. Noen ganger (vanligvis for voksne klienter) foreslår jeg at de spiller ut historien i fantasien (som i symboldrama-metoden). Fører til en avgjørelse, stiller jeg spørsmål: «Hva føler helten nå? Hva er det han vil? Hva vil han gjøre? Hvordan vil han gjøre dette? Hva føler han, ønsker, vil gjøre nå? Hvordan føler den andre karakteren seg? Hva er det han vil? Hva vil han gjøre? Du kan se at spørsmål fører klienten fra å forstå karakterens følelser til å forstå hans behov, fra å forstå behovene til å velge en handling. I mange tilfeller er dette nok til at en person kan ta en avgjørelse. Og alt jeg kan gjøre er å invitere ham til å tegne det endelige bildet og komme opp med et navn til historien. I løpet av arbeidet kan den originale tegningen bli gjenstand for endringer eller oppdragsgiver kan tegne andre tegninger. Noen ganger er det én tegning, noen ganger to, noen ganger er det 5 – 8 tegninger Jeg tar hensyn til at jeg primært er barnepsykolog, og jeg har flere eksempler fra arbeid med barn og unge. Jeg vil dele dem. Jeg vil merke meg at etter en serie klasser med uferdige historier, utvikler barn og unge med atferdsmessige og emosjonelle forstyrrelser evnen til å forstå følelsene, behovene og motivene til atferden til både egne og andre mennesker; ferdigheten (og vanen) dannes for å snakke om sine følelser og behov i en sosialt akseptabel form, og å bevisst velge sine handlinger. Denne «bieffekten» av å jobbe med uferdige historier fører til at barnets oppførsel blir normal og forhold til andre mennesker normaliseres. Nedenfor er eksempler på flere uferdige historier. Hus (konsekvens av psykotraume) En gutt bodde i sitt eget hus. Huset var kanskje ikke verdens beste, men det tilhørte gutten og gutten elsket det. Forskjellige mennesker kom til guttens hus (så vel som til andre hus), hver av de som kom til huset la noe av sitt eget i det, tok noe og dro når hans tid kom. Noen ganger kom det gode folk til huset - de tok også noe, la noe og dro. Det kom noen ganger folk som ville vise døren. Og de la også noe av seg, noede tok den og dro når deres tid kom. ... En dag en person nær ham kom til guttens hus, la han igjen en veldig stor, fryktelig ubehagelig pakke. Synet av denne pakken fremkalte de mest ubehagelige følelsene hos gutten. Og det vanskeligste var at denne bunten var i hans eget hus... Oppgaven var å hjelpe alle tingene med å finne en plass i huset. Stepan, 13 år gammel. Moren hans døde da han var liten. Gutten føler harme mot moren sin: "På grunn av hennes død har jeg mange problemer i livet mitt." Faren, som nylig forlot MLS, misbruker barnet, Stepan hater ham. Besteforeldre takler ikke foreldreskap. Diagnostisert med sosialisert personlighetsforstyrrelse "Det er en pose. Skitten. Først var det skummelt, gutten trodde det kunne være en kniv og blod der. Og han tenkte at det kunne være mange synder på denne posen.» Han begynte å tegne og samtidig sa han: "Ringen er "Redd og bevar." Presten forlot ham. Han etterlot seg også et stort kors og et lys. Og en melding hvor han skrev at han ville be for ham. (?) Dette ga en behagelig følelse hos gutten.. (?) En følelse av takknemlighet. Og han tenkte, og han skjønte at presten hadde velsignet ham. Dette er en tallerken med mat. Den reisende forlot henne. Det er frukt på tallerkenen som gutten ikke hadde... Jeg tror denne pakken er fra mamma. Guttens mor døde. Gutten husker henne ikke fordi han var liten. Gutten har en bror eller søster. La det være en bror som så mamma, og han kom med ting som var igjen fra mamma. Dette er et familiebilde, et ikon, min mors kors og en kongelig mynt. (?) Følelser er hyggelige. Av dette forsto han at moren hans var med ham, at hun hjalp ham, at Gud også var med ham. Og medaljongen - en kongelig mynt - er et symbol på lykke i livet. Det vil si at gutten skjønte at nå ville alt bli bra for ham. Fortellingen om en liten blomst (forlater hjemmet, omstreifing blant barn som står uten foreldreomsorg, bor i en statlig institusjon eller i en fosterfamilie) I ett blomsterland bodde det en blomsterkonge med sin kone, blomsterdronningen. Øyeblikket kom da de ønsket å fortsette sin kongelige linje – å få et barn. Hver av dem tok sitt eget frø, kombinerte dem til ett og plantet dem ved siden av seg. Etter en tid dukket det opp en spire fra bakken, og etter en tid dukket det opp en knopp på spiren. Og alt gikk bra. Men en dag traff en orkan blomsterriket. Han var så sterk at han rykket opp mange blomster fra jorden. Samme skjebne rammet blomsterkongen og blomsterdronningen. Da orkanen tok slutt, så den lille blomsten at han ble stående uten foreldre. Andre voksne blomster la også merke til dette og bestemte at babyen ikke skulle stå alene. De voksne blomstene nærmest begynte å ta vare på ham. Babyen vokste, ble høyere og høyere. Og han ble lei av å bo på ett sted, han ville ha noe «sånt». Han trakk røttene opp av jorden og gikk dit øynene hans så. Voksne blomster advarte ham: "Blomster må leve på deres plass, røttene dine vil gradvis tørke ut og du vil dø. Oppholde seg!" ...Maxim, 10 år gammel. Moren er fratatt foreldreretten, faren er lovlig fraværende. Han forlot gjentatte ganger det sosiale krisesenteret uten tillatelse, vandret rundt og hadde erfaring med å bruke overflateaktive stoffer. Tsvetok ønsket å ta hevn på orkanen og lette etter ham. Han gikk og spurte trærne: "Hvor kan jeg finne orkanen?" De fortalte ham hvordan han skulle gå videre. Og han gikk og nådde hulen der orkanen bodde. Orkanen er ute. (?) Blomsten føltes modig. Han sa: «Jeg er ikke redd for deg, orkan. Jeg vil ta hevn på deg!» Orkanen ble sint og ville begynne å håne blomsten. Blomsten beseiret ham. (Hvordan?) Blomsten løp fra ham. Orkanen løp etter blomsten i lang tid, men ble sliten. Blomsten gikk til lysningen der den bodde før. Han var trist fordi han var trist over foreldrene sine. (Psykolog: «Men han forsto at han ikke kunne returnere dem.») Da han så rydningen hans, følte han seg glad. (?) Siden han så sine slektninger. (?) De sa: "Vi er glade for at du kom tilbake," "Jeg beseiret orkanen," sa blomsten, "Vi er stolte av deg," sa de andre blomstene om mannen som laget våpenet. (Oppfatning».