Van de auteur: Ik gebruik deze aanpak al vele jaren en werk als psychologieleraar aan een universiteit. Boeit studenten, geeft langetermijnresultaten bij het onthouden en begrijpen van complexe informatie bij het voorbereiden van studenten op de disciplines van de psychologische cyclus. Susanina I.V. Kunstzinnige therapie als methode van psychotherapie en praktische psychologie wordt met succes gebruikt voor psychocorrectiedoeleinden, evenals als ontwikkelingstechnologie. Het potentieel van kunstzinnige therapie als onderwijstechnologie is echter nog niet voldoende onderzocht. Het is moeilijk om het oneens te zijn met de stelling dat studenten van geesteswetenschappelijke universiteiten aanzienlijke moeilijkheden ondervinden bij het begrijpen en assimileren van informatie binnen disciplines die werken met een abstract conceptueel apparaat. Deze laatste kunnen met vertrouwen filosofie omvatten, evenals een aantal psychologische disciplines. Dit probleem wordt verergerd bij het onderwijs aan correspondentiestudenten, waar het aantal lesuren minimaal is en tot 92% van al het onderwijsmateriaal voor zelfstudie wordt aangeboden. Het is duidelijk dat het gebruik van kunsttherapeutische technieken in het lesgeven gebaseerd is op de activering van fantasierijk denken. Figuratief denken is een proces van cognitieve activiteit gericht op het weerspiegelen van de essentiële eigenschappen van objecten (hun onderdelen, processen, verschijnselen) en de essentie van hun structurele relatie. De betekenis van dit soort denken is te danken aan het feit dat de visie en het begrip van de realiteit van objecten en verschijnselen in de omringende wereld wordt bepaald door de vormen van hun cognitie en reflectie. (1). Het denken in beelden is zonder uitzondering een essentieel onderdeel van alle soorten menselijke activiteiten, hoe ontwikkeld en abstract ze ook zijn. Er is geen directe manier om concepten onder de knie te krijgen. Hun assimilatie wordt altijd bemiddeld door mentale beelden. In het echte denkproces (kennisverwerving) zijn zowel figuratieve als conceptuele logica gelijktijdig aanwezig, en dit zijn geen twee onafhankelijke logica's, maar één enkele logica van het denkproces. Het mentale beeld zelf, waarmee het denken werkt, is van nature flexibel, mobiel en weerspiegelt een stukje werkelijkheid in de vorm van een ruimtelijk beeld. (2) Volgens V.P. Zinchenko wordt “de wetenschap steeds meer aangetrokken door” levende kennis, wat vooral tot uiting komt in het feit dat zij steeds meer gebruik maakt van levende metaforen en beelden, en zich begint te bewegen van “schemavisie” (Descartes) naar “levende overweging” (Gogol). ). Volgens de wetenschapper zou een poging, een zoektocht naar de interpretatie van wetenschappelijke concepten door het prisma van emotioneel en visueel-figuratief denken, “door elke redelijke didactiek moeten worden gebruikt.” (3) De ideeën van de kunsttherapeutische benadering in de psychoanalytische inzichten worden gemakkelijk getransformeerd tijdens het toepassen ervan op training. Het creëren van een beeld dat de inhoud van het onbewuste weerspiegelt, gevolgd door analyse van het gecreëerde creatieve product, in het leerproces zal namelijk vergelijkbaar zijn met het creëren van een visuele representatie van het bestudeerde, nogal complexe, abstracte concept, en de daaropvolgende discussie stelt ons in staat de structuur van dit concept te begrijpen, opnieuw door de analyse van het gecreëerde beeld. Als voorbeeld van het gebruik van kunsttherapeutische technieken bij het lesgeven aan studenten binnen het kader van sommige psychologische disciplines, wordt hieronder een benaderende methodologie voor het geven van een praktische les gegeven. Methoden voor het gebruik van kunsttherapeutische technieken in de praktijklessen van de cursus ‘Pedagogie en psychologie van delinquentie bij adolescenten’. Als onderdeel van deze cursus worden studenten uitgenodigd om zich vertrouwd te maken met de basisprincipes van de differentiële psychologie, in het bijzonder met de classificaties van soorten accentueringen en psychopathie bij adolescenten (volgens E.G. Lichko). Het is raadzaam om hierbij gebruik te maken van kunsttherapeutische technieken geval te wijten aan het feit dat de visuele, driedimensionale weergave van typen tieners.25