저자: 여기에서 심리 치료에 관한 서적을 무료로 다운로드하세요. 오늘날 진정한 성격의 기초가 되는 정서적 성숙과 정서적 능력에 대해 많은 이야기가 있습니다. 10]. 물론 삶의 질 문제는 얻은 경험을 인식하고 통합하여 감정적인 색채와 의미를 부여하는 개인의 능력과 관련이 있습니다. 최근 연구에 따르면 심리치료 과정에서 가장 중요한 변수는 기법이 아니라 이 기법을 사용하는 사람, 즉 심리치료사 자신이라는 사실이 밝혀졌다[4, 5]. 어떤 심리치료사도 모든 기술에 동등하게 적용할 수는 없습니다. 결과에 영향을 미치는 것은 그의 성격 특성과 기술력입니다. 더욱이, 심리치료사의 성격과 그것이 심리치료 관계에서 어떻게 나타나는가가 매우 중요하다고 간주됩니다. 심리 치료의 특성으로 인해 그 [심리 치료사]는 어느 정도 치료 과정에 자신의 성격의 독창성, 자신의 가치 체계, 선호하는 이론적 방향 및 심리 치료 기술을 도입합니다. 심리 치료의 다양한 영역은 치료 효과를 위한 심리 치료사 또는 심리 치료 기술의 개인적 자질의 중요성을 평가하는 데 중점을 두는 것이 특징입니다[4, 5]. 심리치료에서 확립된 관계는 다른 인간 상황과 직접 비교할 수 없습니다[12]. 우리는 환자의 삶에서 이전의 모든 경험과 다른 특정 관계를 만드는 심리 치료사에 대해 이야기하고 있습니다. 이 과정을 일반적으로 "구체적인 도움 관계 만들기"라고 합니다. 이 과정을 수행하기 위해 심리치료에는 심리치료사라는 단 하나의 도구만 있습니다. "치료사의 정신은 환자와 그의 내면 세계에 대한 지식의 유일한 원천입니다"[9]. 환자의 정신에 대한 최대의 이해는 자신의 정신을 인식하고, 기록하고, 결론을 도출하는 도구로 사용하는 경우에만 가능합니다. 그리고 이런 의미에서 전문가가 자신의 방법 틀 내에서 가지고 있는 지적 교육과 이론적 지식뿐만 아니라 "감정적 성숙"또는 " 감정적 능력.” 환자에게 변화의 기회를 제공하는 관계를 효과적으로 생성할 수 있게 해주는 심리치료사의 업무의 주요 도구인 '정서적 역량'입니다. 자신의 감정을 탐색하고, 차별화하고, 인식하고, 적절한 때와 적절한 장소에 건설적으로 표현하는 능력은 정서적 건강이라고 할 수 있습니다. 심리치료는 그것을 경험하는 사람에게 영향을 미칠 수 있습니다. Heigl과 Ibenthal은 이 주제에 대해 다음과 같이 썼습니다. “도구 의학 분야에서는 환자에게 해를 끼치지 않기 위해 도구, 도구 및 기구를 적절한 순서로 유지하는 것이 당연합니다. 마찬가지로, 심리 의학에서는 심리 치료사의 치료 능력이 유지되고 향상되기 위해서는 그의 "정신 장치"도 완벽한 질서로 유지되어야 한다는 것이 똑같이 명백해야 합니다.”(Heigl und Ibental, 1984, p. 87) [ 2]. D. Goleman은 “감정적 역량”과 “감정적 능력”의 엄청난 중요성에 대한 아이디어를 제시하려고 노력했습니다 [11]. "감정적 능력"은 직업 세계에서 최고의 성과를 거두는 데 도움이 되는 개인적, 사회적 기술입니다. “정서적 능력은 정서적 능력의 발달과 관련이 있습니다. 개인의 정서적 능력 발달 정도에 따라 어느 정도의 정서적 역량이 좌우된다.” "감정적 역량"은 개발할 수 있는 일련의 능력이므로 모든 전문가는 의심할 여지 없이 이 방향으로 어느 정도 노력합니다. 따라서(Strupp 1975), 효율성을 평가할 때심리 치료에서는 치료를 받지 않은 그룹과 치료를 받지 않은 그룹을 비교하는 것이 정확할 것이지만, 동일한 수의 의무와 저항에 직면하는 전문 치료사 및 비전문 치료사에 의해 치료된 그룹을 비교하는 것이 정확할 것입니다 [12]. 따라서 L. Wolberg는 "심리적 문제로 고통받는 사람은 훈련받지 않은 상담사 또는 지적으로 변태적인 심리 치료사를 포함하여 감정적으로 부적절한 도움이나 심리 치료 상황에 빠지는 것보다 전혀 도움을 구하지 않는 것이 더 낫다"고 결론지었습니다. 치료사의 성실성과 정서적 건강은 그의 작업에서 중요한 요소입니다[3]. 이러한 이유로 정 교수는 분석심리학에 전문적으로 종사하고자 하는 모든 사람을 대상으로 교육 및 훈련 분석을 의무적으로 도입한 최초의 인물입니다. 환자를 이해하려고 노력하는 의사는 분석 과정에서 자신의 무의식에 접근하고, 그를 '상처받은 치유자'로 만드는 것과 마주하게 된다[2]. 심리치료사가 "발달된", "성인", "정상", "적응된" 사람이라는 고정관념으로 부과된 입장에는 위험이 있습니다. 이러한 방어적 동일시로 인해 종종 자신의 불완전함, 문제 및 실수를 무시하게 됩니다. 우리가 자신의 행동, 감정, 동기를 덜 인식할수록 이를 통제하고 내부 개발을 위해 사용할 기회가 줄어듭니다. 자신의 발전에 있어 심리치료사의 진정한 성공은 항상 그를 그 특성의 충만함 속에서 더 큰 인간성에 더 가깝게 만들 것입니다. 감독은 "훈련의 다른 모든 측면을 합친 것보다 심리치료 실행에 더 큰 영향을 미치고"(Thome H., Kähele H., 1985[8]) 학생 동료의 전문적인 행동을 형성한다는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다[3, 8]. 1995년 10월 30일자 러시아 연방 보건부의 명령에 따라 "정신과 및 심리 치료 지원에 관한" 감독은 심리 치료사 교육의 필수(최소 75시간) [4] 부분 상태를 획득했습니다. B.D.가 편집한 심리치료 백과사전 Karvasarsky [4, 5]는 감독을 "더 경험이 많고 특별히 훈련된 동료와 함께 작업하는 동안 심리 치료사에 대한 상담의 한 형태로, 심리 치료사(감독 대상)가 자신의 전문적 행동과 전문적 행동을 체계적으로 보고, 깨닫고 분석할 수 있도록 허용합니다. 긍정적 심리치료에서 감독은 “특히 갈등과 스트레스가 많은 상황에서 전문적 기술과 전문적 경험의 심리적 처리를 향상시키기 위한 구조화된 사례 기반 상담”으로 정의됩니다[1]. 또한, 교육 감독에 대한 역동적인 정의가 있습니다. “사람과 상황에 맞는 작업 조건에 대한 학생의 전문적인 태도를 개발하고 창의적인 적용을 자극하는 것을 목표로 치료 개념을 실제 활동과 의사소통 형태로 번역하는 담론적 가이드” 이상적인 이론을 현실로 바꾸는 것”[1]. 감독은 기술적 능력을 향상시키는 것뿐만 아니라 심리치료사의 성격, 정서적 건강의 조화로운 발전을 위한 조건을 조성하여 성숙에 기여하는 것을 목표로 해야 합니다. 만약 우리가 이것에 주의를 기울이지 않는다면, 우리는 방법론적 알고리즘에 능숙하고 자신의 감정에 직면할 때 길을 잃는 정신치료 장인 세대를 만들 위험이 있습니다. 러시아에서 감독을 받고 있는 많은 동료들은 광범위한 업무 경험을 가지고 있습니다(특히 정신의학, 이는 종종 심리치료 경험과 동등한 것으로 제시되지만, 개인적인 고객 경험은 거의 또는 전혀 없습니다. 이 동료들은 이미 자신의 치료적 역할에 상당히 익숙해져 있으며, 학생으로 전환할 때, 더 나아가 클라이언트 위치로 이동할 때 (학생에 비해) 추가적인 어려움을 경험합니다. 또한, 개인적 공개가 요구되지 않는 비인격화된 시스템에서 교육을 받은 동료들에게는 개인적 참여를 통한 학습 스타일 자체가 새롭고 두렵습니다.. 1977