Fra forfatteren: Odentsova V.M.// Skolepsykolog. Alt for roboter. - 2011. - Nr. 4 I min praksis møter jeg ofte barns frykt; Både foreldre og barn selv, og ofte oppmerksomme lærere, henvender seg for å få hjelp Frykt er en affektiv (emosjonelt akutt) refleksjon i en persons sinn av en spesifikk trussel mot hans liv og velvære. Angst er en følelsesmessig akutt følelse av en kommende trussel. Angst, i motsetning til frykt, er ikke alltid en negativ oppfattet følelse, siden det også er mulig i form av gledelig spenning, spennende forventninger. Et emosjonelt dysfunksjonelt barn, avhengig av den mentale strukturen til individet, livserfaring, relasjoner til foreldre og jevnaldrende, kan oppleve både angst og frykt. En tilstand av uforklarlig, vag angst gir opphav til angst, frykt for visse gjenstander eller tanker – en følelse av frykt. Det samlende prinsippet for frykt og angst er en følelse av angst. Det viser seg ved at barnet går seg vill når det blir spurt, ikke finner de rette ordene for å svare på spørsmålet, snakker med skjelvende stemme og blir ofte helt stille. Alt inni blir kaldt, kroppen "fylles med bly", det er vondt i hjerteområdet, håndflatene blir våte. Han kan gjøre mange unødvendige bevegelser eller omvendt bli ubevegelig og begrenset. Slike symptomer indikerer overbelastning av kroppens psykofysiologiske funksjoner. Frykt kan være aldersrelatert og nevrotisk. Aldersrelatert frykt noteres hos emosjonelt sensitive barn som en refleksjon av egenskapene til deres mentale og personlige utvikling. De oppstår som regel under påvirkning av følgende faktorer: 1) tilstedeværelsen av frykt blant foreldrene; et stort antall forbud fra samme overordnede kjønn eller fullstendig frihet til et barn av en forelder av det andre kjønn 5) mange urealiserte trusler fra alle voksne i familien 6) manglende mulighet for rolleidentifikasjon med; en forelder av samme kjønn, hovedsakelig hos gutter, 7) konfliktforhold mellom foreldre, 8) psykiske traumer som frykt; og spenning; langsiktig eller vedvarende; ugunstig innflytelse på dannelsen av karakter og personlighet; forhold til andre nevrotiske lidelser og opplevelser; unngåelse av gjenstanden for frykt, så vel som alt nytt og ukjent; den relative vanskeligheten med å eliminere frykt. Nevrotisk frykt kan være et resultat av langvarige og uløste opplevelser Oftere er sensitive barn som opplever følelsesmessige vanskeligheter i forhold til foreldrene, hvis selvbilde er forvrengt av følelsesmessige opplevelser i familien eller konflikter, redde på denne måten. Disse barna kan ikke stole på voksne som en kilde til trygghet, autoritet og kjærlighet. Noen ganger er frykt vanskelig å eliminere, siden påvirkningen på barnets tilstand fra voksne kun er ekstern, uten å ta hensyn til natur, mening og betydning. Mer effektiv vil være innvirkningen på årsaken til frykt, forholdene og omstendighetene som gir opphav til det forhold, jo mindre utsatt er barnet for frykt; og vice versa, et engstelig barn indikerer direkte dysfunksjonen av intra-familieforhold, mulig nevrotisisme til en (eller flere) nærmeste slektninger, og også, muligens, tilstedeværelsen av følelsesmessig ubevisst avvisning fra foreldrene eller fysisk vold; Situasjonsfrykt, psykiske traumer: for eksempel blir barnet skremt av den "skumle tanten i et skjerf", en stor hund, en bil, muligheten for å bli plassert isykehus osv. Noen ganger er det ikke lett å fastslå den utløsende situasjonen, men i dette tilfellet utvikler barnet reaktiv angst, som er lettere å behandle. Et tegn på denne spesielle fryktens natur er at en reell situasjon fant sted og den, i en eller annen grad, faktisk påvirket barnet tilstedeværelsen av potensielt farlige situasjoner: barnets fantasi stopper ved ett eller flere alternativer for utvikling av hendelser som faktisk ikke skjedde, men kunne (kunne) skje. Oftest oppstår angst når barn: er redde for at foreldrene skal gå tapt, redde for at noe skal skje med foreldrene deres, eller at moren deres skal forlate, eller glemme å få informasjon bearbeidet, men trenger dypt inn i hukommelsen barnet (kildene til denne informasjonen kan være samtaler fra foreldre, tilfeldige bemerkninger hørt i transport eller på gaten, TV-programmer, katastrofefilmer, thrillere, etc.); de er redde for å bli utsatt for vold fra fremmede (tyver, banditter). Tilstedeværelsen av foreldrenes (familie) problemer hvis de overføres til barn: barnet blir eksplisitt eller implisitt arenaen for psykologisk kamp mellom voksne, noe som fører til utvikling av angst.5. Mangel på kravene som stilles til barnet, dets alder og utviklingsnivå: barnet begynner å være redd for feil, for handlinger generelt, og føler seg konstant ute av stand til å "møtes". Hos små barn er disse følelsene i en veldig vag, praktisk talt ikke-verbalisert tilstand og kan uttrykkes indirekte - i tegninger, vaner osv. Forvrengning av et barns personlighet etter foreldrestil: for det første er dette overvekten av overbeskyttelse eller likegyldighet. Samtidig kan et tilsynelatende velstående, friskt barn oppleve flytende, ikke-situasjonsbestemt angst, grunnen til dette som oftest ligger i barnets uforberedelse til å løse alderstilpassede oppgaver. Ofte tar en slik angst form av latskap, likegyldighet og uorganisering. Det bør tas i betraktning at destruktiviteten til foreldrestilen ikke alltid anerkjennes av foreldrene. Visse mentale egenskaper hos barnet (økt følsomhet, psykastenisitet, etc.) eller tilstedeværelsen av visse evner. For eksempel gir den raske utviklingen av intelligens ofte barnet en rekke alternativer for å løse situasjoner, inkludert skremmende, i tillegg begynner mer intelligente barn å oppleve eksistensiell frykt (angst for døden, frykt for selvmord osv.); Dessuten kan denne frykten allerede oppstå hos førskolebarn. Frykt av denne typen er vanskelig å diagnostisere og korrigere, den er ofte vanskelig å skille fra psykopatisk utvikling: barnet blir engstelig på grunn av konstant forventning om et angrep (for eksempel epilepsi) eller angst er forbundet med psykopatiske symptomer. (hallusinasjoner osv.). I dette tilfellet bør korrigering utføres i nær kontakt med en lege og en psykiater. Suksess er ikke suksessen med å løse aldersrelaterte kriser: angst i dette tilfellet er født av en uoverensstemmelse mellom responsmetodene som er mestret og de som er nødvendige for. barnet i ulike situasjoner. Utad virker et slikt barn vanligvis mer infantilt, noen ganger redd, samtidig som det opprettholder et normalt utviklingsnivå av kognitive prosesser. Moderne psykologi deler 29 frykt inn i følgende typer: obsessiv frykt; vrangforestillingsfrykt; overvurdert frykt inkluderer: hypsofobi (høydeskrekk), klaustrofobi (frykt for lukkede rom), agorafobi (frykt for åpne rom), sitofobi (angst for å spise), etc. Det er hundrevis og tusenvis av obsessive barndomsfrykter; Det er absolutt umulig å liste opp alt. Barnet opplever denne frykten i visse, spesifikke situasjoner, og er redd for omstendighetene som kan medføre dem. Vrangforestillingsfrykt er frykt som det er umulig å finne årsaken til. Hvordan kan du for eksempel forklare hvorfor et barn er redd for kammergryten, nekter å ta den eller den maten (frukt, grønnsaker eller kjøtt), er reddta på tøfler eller knyt skolissene. Vrangforestillingsfrykt indikerer ofte alvorlige avvik i barnets psyke og kan tjene som begynnelsen på utviklingen av autisme. Barn med vrangforestillingsfrykt kan bli funnet på nevroseklinikker og sykehus, siden dette er den mest alvorlige formen Frykt knyttet til visse ideer (som de sier, "faste ideer") kalles overvurdert. I utgangspunktet tilsvarer de en eller annen livssituasjon, og så blir de så betydningsfulle at barnet ikke lenger kan tenke på noe annet. Barns overvurderte frykt inkluderer sosial frykt: frykt for å svare på tavlen, stamming Barns overvurderte frykt regnes med rette som den vanligste, og praktiserende psykologer møter dem i 90 % av alle tilfeller. Barn blir ofte "fast" på denne frykten, og det kan noen ganger være svært vanskelig å trekke dem ut av sine egne fantasier. Det vanligste er frykten for døden. I sin rene form manifesterer denne frykten seg hos 6-7 år gamle førskolebarn, og hos eldre barn manifesterer den seg ikke direkte, men indirekte gjennom annen frykt. Barnet forstår at døden neppe skjer plutselig, uventet, og er redd for å bli stående alene med et truende rom eller omstendigheter som kan føre til det. Tross alt, da kan noe uventet skje og ingen ville være i stand til å hjelpe ham, noe som betyr at han kan dø. Indirekte barns overvurderte dødsangst kan omfatte: frykt for mørke (der barns fantasi plasserer forferdelige hekser, varulver og spøkelser), eventyrfigurer, samt frykt for å gå seg vill, angrep, vann, ild, smerte og skarpe lyder. I mitt arbeid med å korrigere barns frykt stolte jeg på anbefalingene fra A.I. Zakharova. Med tanke på årsakene til utseendet til barns frykt, typer frykt, snakker han om behovet for å forhindre og eliminere dem, og tilbyr spesifikke metoder for å overvinne frykt ved å bruke psykologiske og pedagogiske midler. I sin bok "Spill som en måte å overvinne nevroser hos barn," anbefaler forfatteren å bruke spillene "Ball", "Blind Man's Bluff", "Who's First", "Quick Answers", "Penetrating the Circle", "Buss" , "Fotball", "Sinte" hunder", "Klatring", "Slag" osv.; som et resultat av dette er det en leken psykologisk rensing av kostnadene ved familieoppdragelse, en leken dramatisering av frykt og nøytralisering av konsekvensene av psykiske traumer. Foreldre selv kan bruke lignende spill På stadiet med å samle inn foreløpig informasjon, praktiseres en samtale med barnets foreldre (personen som ba om hjelp). For å få ytterligere informasjon om kjennetegn ved foreldre-barn-relasjoner, brukte jeg følgende spørreskjemaer: Parental Attitude Questionnaire (PRA) av A.Ya. Varga og V.V. Stolin - å diagnostisere foreldrenes stilling i forhold til barnet. "Analyse av familieforhold" (AFR) E.G. Eidemiller. Denne teknikken lar oss identifisere ulike typer uharmonisk familieoppdragelse (emosjonell avvisning, dominerende og lurende hyperbeskyttelse, grusom behandling, økt moralsk ansvar og hypobeskyttelse), og avvik i forholdet mellom foreldre og barn, så vel som personlige ubevisste problemer hos foreldrene. Barnet ble bedt om å lage tegninger om emnet "Tre trær", "Min familie", "Ikke-eksisterende dyr" med videre diskusjon av disse emnene. Det ble lagt vekt på angstnivået til barn og deres selvtillit. Avslutningsvis ble barna tilbudt en test for å diagnostisere tilstedeværelsen av frykt - "Frykt i hus" med følgende instruksjoner: "29 frykt må plasseres i de røde og svarte husene. I hvilket hus (rødt eller svart) vil fryktelig frykt bo, og i hvilket vil ikke fryktelig? Jeg vil liste opp frykten, og du skriver ned tallene deres inne i huset” (modifikasjon av M.A. Panfilova). Antall identifiserte frykter ble sammenlignet med normene foreslått av A.I. Zakharov I korrigerende arbeid med frykt, fulgte jeg også stadiene som ble foreslått av O. Khukhlaeva. Den første fasen av arbeidet for å korrigere frykt bør være affektiv stimulering av barnet, eller å øke hans mentale tone. Samtidig oppheves manifestasjonsforbudet.