Kindgerichte speltherapie. Jaar van uitgave en tijdschriftnummer: 2007, nr. 4 Auteur: Landreth G.L. / Sweeney DS Commentaar: Hoofdstuk uit het boek onder redactie van G.L. Landreth “New Directions in Play Therapy”, uitgegeven door Cogito Center (2007). Speltherapie is, net als de kindertijd zelf, een reis, een spannend ontdekkingsproces waaraan de therapeut het geluk heeft deel te nemen. Het is binnen dit partnerschap of een soortgelijk systeem van relaties dat kinderen met pijn genezing en begrip van zichzelf ervaren. Sommigen van hen maken deze reis binnen een persoonlijke relatie met de therapeut, en anderen samen met de therapeut en andere kinderen waarbij het kind centraal staat, is werkelijk een ontdekkingsreis, waarbij kinderen in zichzelf de middelen ontdekken voor het oplossen van problemen en het helen ervan. De psychotherapeutische benadering, ontwikkeld door Carl Rogers (1951) en aangepast door Virginia Axline (1957) voor het begeleiden van kinderen, is gebaseerd op het creëren van een omgeving van toegeeflijkheid die persoonlijke groei bevordert en het kind in staat stelt zijn volledige potentieel te verwezenlijken. De speltherapeut is niet geïnteresseerd in het probleem van het kind, maar in het kind zelf. Voor hem is het niet de therapie die het recept bepaalt, maar het recept dat de therapie bepaalt. De speltherapeut concentreert zich niet op het organiseren van het therapeutische proces, maar streeft er, vertrouwend op de innerlijke kracht van het kind, naar om de ontwikkeling van de situatie die zich in de speltherapie voordoet, te faciliteren. Het is een reis van ontdekking en verkenning van het zelf. De therapeut die kindgerichte speltherapiegroepen leidt, moet goed zijn opgeleid in zowel groeps- als speltherapie. Deze vaardigheden blijven echter ondergeschikt aan de houding van de speltherapeut zoals gedefinieerd door Landreth en Sweeney (1997): “Kindgerichte speltherapie is niet het gewaad dat de speltherapeut aantrekt als hij de speelkamer binnenkomt en weer uittrekt.” daar weggaan; het is eerder een filosofie die de houding en het gedrag vormgeeft van iemand wiens leven wordt doorgebracht in relaties met kinderen. Dit is enerzijds het basisidee dat het kind van nature een verlangen heeft naar groei en rijping, en anderzijds een diep en blijvend geloof in het vermogen van het kind tot constructieve zelfsturing. Kindgerichte groepsspeltherapie is een complex psychotherapeutisch systeem, en niet simpelweg de toepassing van verschillende technieken voor het opbouwen van relaties.” (p. 17). KINDGERICHTE THEORIE Kindgerichte speltherapie is gebaseerd op de theoretische constructies van cliëntgerichte therapie. ontwikkeld door Carl Rogers (Rogers, 1951). Deze constructies werden gebruikt door Rogers 'student en collega Virginia Exline bij speltherapie met kinderen. De kindgerichte benadering van speltherapie is gebaseerd op hetzelfde principe waarop cliëntgerichte therapie is gebaseerd: het belangrijkste is niet handelen, maar er gewoon zijn voor het kind. Dit is niet zozeer een proces van herstel als wel een proces van vorming. Rogers (1986) vat de essentie van de benadering als volgt samen: “De cliëntgerichte benadering is daarom in de eerste plaats een manier van zijn die tot uiting komt in houdingen en handelingen die een sfeer creëren die bevorderlijk is voor persoonlijke groei. Het is meer een basisfilosofie dan alleen een techniek of methode. Het helpt een persoon om de capaciteiten die inherent zijn aan hem vrijelijk te ontwikkelen en stimuleert constructieve veranderingen bij anderen. Deze filosofie geeft een persoon kracht, die hij, zoals de ervaring leert, probeert te gebruiken voor transformaties, zowel persoonlijk als sociaal” (p. 199). - ligt ten grondslag aan een kindgerichte benadering van kinderpsychotherapie. De kindgerichte theorie van de persoonlijkheidsstructuur is gebaseerd op drie hoofdconstructies: het organisme (of de persoon),het fenomenale veld en het zelf (Rogers, 1951). OrganismeHet organisme is het hele kind, de manier waarop hij zichzelf ziet: zijn gedachten, gevoelens, daden en fysieke kenmerken. Omdat een persoon zich altijd in een ontwikkelingsproces bevindt, is een kind “een compleet georganiseerd systeem, waarvan een verandering in het ene deel kan leiden tot veranderingen in elk ander deel” (Rogers, 1951, p. 487). Het ontwikkelingsproces van het kind wordt benadrukt omdat ieder kind “bestaat in een voortdurend veranderende ervaringswereld waarvan hij het middelpunt is” (p. 483). Kinderen interacteren met en reageren op deze voortdurend veranderende wereld van hun eigen ervaringen. Er is dus sprake van een voortdurende dynamische intrapersoonlijke interactie waarin elk kind (organisme) als een integraal systeem ernaar streeft het zelf te actualiseren dat de dynamiek van dit levensproces kansen creëert voor beweging in de richting van de vorming van een positief functionerende persoonlijkheid, naar positieve groei en verbetering, naar onafhankelijkheid, volwassenheid en zelfontdekking. In dit proces wordt het gedrag van het kind op een specifiek doel gericht: hij probeert zijn eigen behoeften te bevredigen die ontstaan ​​in een uniek fenomenaal veld, dat de realiteit is voor dit specifieke kind (Landreth, 1991). wat er in een bepaalde tijdsperiode met het organisme gebeurt – op een bewust of onbewust niveau, zowel extern als intern, inclusief sensaties, gedachten, gevoelens en acties. In essentie is het fenomenale veld een interne standaard, een basis voor een wereldbeeld; met andere woorden: de realiteit voor het kind is zijn subjectieve begrip van wat er gebeurt. Dit stelt ons in staat de basisregel van kindgerichte speltherapie af te leiden: als we het kind en zijn gedrag willen begrijpen, moeten we zijn manier van waarnemen van de werkelijkheid begrijpen. Wat zich in het fenomenale veld van het kind afspeelt, is dus belangrijker dan de gebeurtenissen die daadwerkelijk voorkomen. De kracht van emoties die een kind ervaart, hangt af van hoe belangrijk gedrag gericht is op het behoud en behoud van het lichaam. Rogers (1951) stelde dat “de essentie van gedrag de oriëntatie van het organisme is op het bereiken van een doel – de bevrediging van behoeften die opkomen in het fenomenale veld” (p. 491). De werkelijkheid wordt dus individueel en subjectief bepaald. Dit concept staat centraal in kindgerichte speltherapie. Het gedrag van een kind of een groep kinderen kan alleen worden begrepen door ernaar te kijken door de ogen van een kind. Bijgevolg probeert de therapeut doelbewust zelfs de kleinste uitingen van het gedrag van het kind niet te beoordelen of te evalueren (bijvoorbeeld tekeningen, bouwen met blokken, zandtaferelen) en probeert hij ijverig het interne referentiesysteem van elk kind in de groep te begrijpen ( Landreth, Sweeney, 1997). Als de therapeut persoonlijk contact met het kind kan leggen, moet de fenomenale wereld van het kind een referentiepunt zijn om begrepen te worden. Van kinderen mag niet worden verwacht dat ze aan vooraf bepaalde criteria voldoen of in vooraf bepaalde categorieën passen (Landreth, 1991). Het derde belangrijke construct van de kindgerichte persoonlijkheidsstructuurtheorie is het zelf. Het is een apart aspect van het fenomenale veld dat voortkomt uit “de evaluatieve interactie van het kind met anderen” (Rogers, 1951, p. 498). De perceptie van anderen van de emotionele en gedragsmatige activiteit van het kind en de bijbehorende reacties leiden tot de vorming van het zelfconcept. Het zelf wordt geformuleerd als “een georganiseerd beeld dat in de geest bestaat als een figuur... of achtergrond..., zichzelf en zelf-in-relaties..., samen met positieve of negatieve waarden die geassocieerd zijn met bepaalde kwaliteiten. en relaties die worden waargenomen als bestaand in het verleden, het heden of de toekomst’ (p. 501). Volgens Rogers (1951) hebben zelfs baby’s een proces van ‘directe evaluatie op het niveau.