Basert på dette sammendraget kan du bygge leksjoner med et barn som lærer å lese, har problemer med å huske dikt og historier, forvirrer avslutninger og ikke uttaler alle lyder. Mål: lære å bruke piktogrammetoden når du skal lære et dikt, utvikle oppmerksomhet og hukommelse Utstyr og materiell: Et A4-kort der diktet «Vits» er skrevet med store blokkbokstaver. Tellestaver eller ruter for telling. Blankt ark papir, blyant. Fremdrift av leksjonen: Les diktet sammen med barnet. Barnet leser, hvis det har vanskeligheter hjelper jeg det ved å uttale lydene tydelig, jeg oppfordrer barnet til å uttale lydene tydelig Vi diskuterer hva diktet handler om. Hva er navnet på? Hvorfor heter det det, jeg foreslår at du lærer det? La oss lese den igjen. Vi analyserer teksten. Jeg leste den første setningen "Spøk". Jeg spør: – Hvor mange ord er det i denne setningen? Det stemmer, denne setningen består av bare ett ord. Jeg leste opp den andre setningen: Musen tørket tørketrommelene, Musen inviterte musene, Musene begynte å spise tørketromlene, Musene knuste tenner. – Dette tilbudet er veldig stort. La oss telle hvor mange ord det er i den. Vi teller de skrevne ordene på kortet. Så uttaler jeg hvert ord i diktet tydelig, og barnet markerer hvert ord med en tellepinne, og legger dem på rad - Tell hvor mange pinner du legger? Hvor mange ord er det i setningen? Barnet er interessert og vil lære diktet. Men han opplever vanskeligheter i prosessen med å memorere. Han endrer endelsene i ord, glemmer, erstatter ord, legger til ekstra. Og så foreslår jeg at vi tegner ledetrådsord (piktogrammer) sammen slik at han kan se på det og huske det umiddelbart. Vi begynner å lære med en gang med diktet, og utelater tittelen - Musen tørket sushkien, jeg sier "mus" - jeg tegner en mus jeg sier "sushek" - jeg tegner to sirkler Veldig tydelig, stavelse for stavelse, jeg uttaler " na-su-shi-la” (dette er et vanskelig ord for et barn), tegner jeg bare en strek som symboliserer ordet. Den første linjen i diktet ble skissert. Jeg spør: – Hvor mange ord skisserte vi? Hvilke ord er dette, navngi dem. Jeg viser et ledetråd på bildet, og barnet uttaler det. Hvis du har noen problemer, hjelper jeg. Jeg leste den andre linjen. Barnet har allerede forstått hva som må gjøres og ber om tillatelse til å tegne det neste ordet "mus" selv. Han tegner en mus - Musen inviterte MICE. Nå hvilket ord skal du tegne? Barnet tegner en mus. Jeg spør: - Hvordan tegne ordet "mus" slik at det blir tydelig at dette ordet ikke er "mus", men ordet "mus" Hvis han ikke gjetter, spør jeg "Hvor mange mus inviterte musen?" Alene? Som et resultat tegner barnet to mus - Mus av mus PRIG-LA-SI-LA Jeg tegner selv en linje som symboliserer ordet "invitert", uttaler ordet tydelig, ber barnet sakte gjenta det tydelig. Den tredje linjen i diktet: - Musene begynte å spise tørkingen, Første og andre ord er skissert av barnet, det tredje og fjerde angir jeg med en linje. Den fjerde linjen i diktet - Musene brakk tennene. Barnet skisserer alle ordene - Hele diktet er skissert. Se nå på tegningen og fortell den Hvis det er vanskeligheter, hjelper jeg barnet – Hva heter diktet. La oss skissere navnet på toppen, i midten – Fortell meg nå hva diktet heter og fortell det. Når du memorerer, viser det seg at barnet synes det er vanskelig å huske ordet "spise". Han nekter tipset mitt, men husker ikke på egen hånd. Jeg foreslår å skrive dette ordet under bildet. Vi uttaler tydelig hver lyd K-U-SH-A-TH. Jeg skriver ned ordet, tegner en pil til diagrammet hvor dette ordet skal være. Nå kan barnet lese diktet på egen hånd, basert på tegningen. Nå helt øverst, over bildet, tegner du tittelen på diktet. Hva heter det? - Bare tuller. Barnet skisserer - Du er flott! Se for en flott jobb du har gjort. Fortell meg hele diktet. Først tittelen, og så selve diktet. – Hva likte du i dag? Hva var lett og hva var vanskelig For å konsolidere, kommer vi tilbake til dette diktet neste dag. Først leser barnet.