Det hender ofte at en veileder raskt begynner å gjenfortelle en klientsak med en gang. Du kan forstå dette, for på 50 minutter trenger du ikke bare å beskrive klienten og hans problemer, men også få svar på spørsmålene dine. Men! For å få svar må du stille disse spørsmålene. Og nettopp fordi tiden er veldig begrenset, er det verdt å begynne med dem. Derfor foreslår jeg alltid at veilederen først formulerer vanskeligheten og forespørselen om veiledning, og deretter snakker om klienten, hans liv, den terapeutiske relasjonen osv. Denne sekvensen hjelper terapeuten til å presentere saken mer fokusert, snakke om det viktigste og ikke kaste bort tid (tid noe begrenset!). Og det er tydeligere for veilederen i hvilken retning man skal "grave" - ​​hva man skal fokusere på, hva man skal avklare Når man formulerer en forespørsel, er det også nyttig å avklare hva man skal fokusere på under veiledningsprosessen. Det er 7 fokus: tre av dem relaterer seg til det terapeutiske systemet, tre til tilsynssystemet, og det syvende fokuset relaterer seg til konteksten. Fokus på klienten – når terapeuten trenger å bedre forstå klienten, hans egenskaper, problemer, livssituasjon osv. Fokus på terapeuten, hans følelser, hypoteser og intervensjoner; på motiver, begrensninger, muligheter osv. Fokus på terapiprosessen: på forholdet mellom terapeut og klient og dynamikken i denne relasjonen, på trekk ved kontakt- og kontraktmetoder, på hvordan økter holdes, på strategier og taktikker i arbeidet osv. d. Fokus på den veiledede er allerede et fokus innenfor tilsynssystemet. Hvordan opplever veilederen seg når han legger fram saken? Ofte "bringer" veiledere bokstavelig talt klienten til terapi, og uvitende imiterer hans måte å snakke på eller gjengir karaktertrekk. Eller tvert imot demonstrerer motoverføringsfølelser direkte i veiledningsøkten. Et fokus på veilederprosessen er nyttig når man kan merke paralleller mellom dynamikken som utspiller seg i veiledningen med det som skjer i terapien Fokuset på veilederen er på hvilke bilder, metaforer, følelser som oppsto under presentasjonen av casen. Dette bidrar til å bryte fastlåsen når tilsyn er for fokusert på logisk, analytisk forståelse. Fokuser på konteksten den terapeutiske relasjonen utspiller seg i. For eksempel innflytelsen til organisasjonen som terapeuten jobber i, hvis det ikke er en privat praksis; innflytelse fra fagmiljøet; etiske problemstillinger; intervensjon i terapi fra pårørende eller tredjeparter osv. Disse tre aspektene: vanskeligheter, forespørsel og fokus må henge logisk sammen. Hvis jeg for eksempel synes det er vanskelig å opprettholde tidsgrenser med en bestemt klient, så kan forespørselen være: å utforske hvorfor en slik vanskelighet oppstår med akkurat denne klienten og å forstå hvordan man opprettholder tidsgrenser i en økt. Deretter vil fokuset være på det terapeutiske systemet: på egenskapene til klienten eller den terapeutiske relasjonen. Hvis vanskeligheten med å møte tidsrammer ikke er et unntak, men en tilbakevendende vanskelighet for terapeuten, vil forespørselen mest sannsynlig forholde seg til hans egenskaper, kunnskap og ferdigheter. Og fokus kan være både på det terapeutiske systemet og på tilsynssystemet, dersom man i veiledning også kan merke vanskeligheter med tidsstyring. Og tilbake til begynnelsen: For ikke å kaste bort dyrebare minutter av veiledningsøkten, bør terapeuten forberede seg på det på forhånd ved å stille seg selv spørsmålene: Hva er vanskeligheten min? Hva ønsker jeg å få fra veiledning for å hjelpe meg med å takle denne vansken. Hva bør jeg fokusere på i dette tilfellet? Og da vil diskusjonen av saken være fokusert, og veilederens arbeid med veilederen vil være sammenhengende og produktivt. Jeg inviterer terapeuter til å bli med i en ukentlig veiledningsgruppe med fast sammensetning! Klasser på torsdager kl. 9.00 Moskva-tid. Mer informasjon: https://www.b17.ru/trainings/svsl_group/