Øyeblikket har kommet da du åpner håndflaten og slipper den lille hånden hans. Og når de så på ryggen hans, dekket med en helt ny ryggsekk, svelget de klumpen som steg opp i halsen. Vi forsøkte uten hell å forstå når han klarte å vokse så raskt fra små dukkedresser til en nesten voksen formell dress? For mange foreldre gir denne dagen, i tillegg til gledelig spenning, som er ganske forståelig i begynnelsen av hvert nytt stadium i livet, opphav til angst, hvis natur ikke er helt klar for dem. Denne angsten prøver å "objektivere" seg om noe enkelt, åpenbart, noe som lett kan forbedres og korrigeres. For hundrede gang undersøker vi barnet vårt kritisk for skjorten stukket inn i buksene, blondene eller sløyfene knyttet, bukettens integritet i hendene, tilstedeværelsen av et pennal i ryggsekken. Spenningen avtar imidlertid ikke selv om alle disse punktene er vellykket implementert. Det er ingen fri utpust, det er ingen følelse av at eksamen er bestått. For det er ikke sånn. Eksamenen er så vidt i gang, og vi vet det. Begynnelsen av skolehverdagen er egentlig en slags eksamen for foreldre. Denne perioden blir en krise i mange familier. Dette er tiden da vårt fantastiske barn, på egen hånd, uten buffer i form av foreldre, kommer i kontakt med samfunnet for første gang. Og vi er redde for hans fiasko, som vil avsløre foreldrenes feil. Å forberede et barn til skolen er tross alt ikke bare å sende ham til forberedende klasser, kjøpe en uniform og vekke ham klokken syv om morgenen 1. september. Skoleberedskap er et resultat av de siste syv leveårene. Er han frisk og fysisk sterk nok til å takle skolebelastningen? Har han spilt nok rollespill til å kunne bygge sosiale interaksjoner nå? Har vi lært ham leksjoner om grenser godt nok slik at han nå er i stand til å akseptere og følge reglene? Har vi sørget for at læreren, hvis personlighet vil gjenspeiles gjennom barnets liv, er en person vi stoler på? Har vi næret ham med vår omsorg, kjærlighet og aksept så mye at mulige konflikter med klassekamerater vil styrke ham og ikke knekke ham? Enten vi innser det eller ikke, vil skolen, som en lakmusprøve, avsløre resultatene av foreldrearbeidet vårt. Det er imidlertid slett ikke nødvendig at den første timen blir en årelang dommedag! Dette skjer hvis vi av vane fortsetter å bære det fulle ansvaret for barnet vårt uten å dele det med ham. Når vi sier og føler at "VI gikk på skolen." Sju år gammel, begynnelsen på skolen, er det ekstreme punktet når det er veldig viktig å dele «VI» inn i «jeg» og «HAN». "Vi spiste", "Vi sov", som var passende og så organisk for syv-seks år siden, er nå i ferd med å bli traumatisk for begge. Det er HAN som går på skolen, og vi følger ham. Dette er begynnelsen (hvis vi ikke allerede har begynt å gjøre dette tidligere) på stadiet når vi må begynne å gradvis overføre ansvaret for livet hans til hans små hender i samsvar med dem. Ellers vil alle dens vanskeligheter bli oppfattet som våre nederlag. Enhver manifestasjon av hans fiasko vil drive oss inn i skyld og skam... og rikosjettere tilbake til barnet med vår misnøye og sinne. I mellomtiden trenger barnet virkelig foreldrestøtte. Det er veldig viktig for ham å føle støtte hjemme for å kunne komme seg etter alt som skjer med ham på skolen. I stedet forenes ofte skolen og foreldrene til en koalisjon, og barnet blir stående alene med følelsen av å ta feil. Og nå blir han den bufferen mellom foreldre og samfunn, som viser suksessen eller fiaskoen til både den ene og den andre. Bare ved å avgrense ansvar blir det mulig å forbli på barnets side. Barnet ditt går på skolen for å løse problemene sine der. En lærer venter på ham der, som må oppfylle sitt!