학교 학습 준비 문제는 유치원 졸업 그룹과 관련이 있습니다. 6세부터 공립학교의 어린이 교육은 어린이의 진단 및 심리적 성숙도 평가와 관련된 새로운 과제를 제시합니다. 불행하게도 어린이는 학교에 입학할 때 학교별로 계산하고 쓸 수 있습니다. 준비되지 않았을 수 있습니다. 종종 부모와 교육자는 자녀의 학교에 대한 지적 준비에 지나치게 관심을 갖지만 실제로 학교에 대한 자녀의 정서적, 사회적 준비가 그다지 중요하지 않다는 사실을 완전히 망각합니다. 학습의 성공을 보장하는 것은 바로 그녀입니다. “아동 발달에는 각 학습 유형에 대한 최적의 타이밍이 있다는 것이 알려져 있습니다. 이는 특정 연령대에만 주어진 주제를 학습하게 되며, 주어진 지식, 기술 및 능력이 가장 쉽고 경제적이며 유익하다는 것을 의미합니다.” (L.S. Vygodsky) 4개월 된 아기는 말하기를 가르칠 수 없고, 2살짜리 아이는 읽고 쓰는 능력을 가르칠 수 없는 것으로 알려져 있습니다. 왜냐하면 이 기간 동안 그들은 아직 이 훈련을 받을 만큼 성숙하지 않았기 때문입니다. 이러한 유형의 교육을위한 전제 조건으로 필요한 속성과 기능을 개발했습니다. 따라서 학교 학습 (학교 성숙도)에 대한 아동의 심리적 준비는 아동이 학습 할 수있을 때 그러한 수준의 정신 발달을 달성 한 것으로 이해됩니다. 학교 교육의 일부입니다. 이는 교육 기술을 습득하는 과정을 복잡하게 만드는 객관적인 이유가 있음을 의미합니다. 이러한 이유는 대뇌 피질의 기능적 미성숙과 뇌의 규제 구조에 근거합니다. 아이의 교육 활동은 아이의 능력에 따라 구성되어야 합니다. 학교에 입학하는 아이는 다음과 같이 성숙해야 합니다. 정신적(지적) • 감정적 • 사회적 이것은 학교 성숙의 기준입니다. 한 가지 예외를 제외하고 모든 것을 고려해 보겠습니다. 왜냐하면 나는 이 기사에서 "정신적으로" 항목을 의도적으로 생략했습니다(동료들과 독자들이 나를 용서해주기를 바랍니다). 어떤 이유에서인지 학교 교육 준비 상태에 대해 이야기할 때 이것이 최우선적으로 언급되고, 다른 사항은 아동의 건강에 대한 중요성을 명시하지 않고 생략됩니다. 네, 네, 정확히 말하면 육체적, 정신적, 사회적 건강에 대해서 과장하는 것이 아닙니다. 하지만 완전히 건강하지 않은 아이도 성공적인 학생이 될 수 있습니까? 거의 ~ 아니다. 그리고 그가 할 수 있다면(드물지만 그런 일이 발생합니다), 이 성공이 그와 그의 부모에게 기쁨을 가져다 줄까요? 내가 무슨 말을하는거야? 예, 지능 수준이 높은 수준에서 평균 수준으로 떨어지면 더 좋지만 사랑하는 아들의 신경증적인 말더듬이 사라지고 아름다운 딸의 틱이 멈출 것입니다. 등등. 어떤 엄마가 내 말에 반대하겠어요? 천재를 낳아 대통령으로 키우는 야심가는 때로 “공부하고 공부하고 또 공부하라”는 요구로 말을 더듬고 틱을 하게 만드는 야망가다. 이제 심리적으로 성숙하고 학습 능력이 있는 어린이를 의미하는 것이 아닙니다. 나는 아직 학교에 성숙하지 않았음에도 불구하고 학령기에 도달하여 학교에 "밀어 넣어지는"사람들에 대해 이야기하고 있습니다. (사회가 우리에게 그런 조치를 취하도록 강요하고 있다는 데 동의합니다. 유치원에는 자리가 충분하지 않습니다. 유치원에 자리를 차지하지 않기 위해 아이가 풀려나고 학교는 스스로 준비를 요구하고 기다립니다. 적합한 학생에게는 그런 문제가 있지만 이 기사에서는 단지 정당화하기 위해 언급했을 뿐 고려하지 않을 것입니다.) 의학에는 "여권과 생물학적 연령"이라는 개념이 있습니다. 여권 연령은 생년월일을 기준으로 한 연수이며, 생물학적 연령은 특정 여권 연령에 도달한 신체 기관 및 시스템의 성숙 정도를 의미하며, 생물학적 연령과 여권 연령이 일치하지 않을 수 있습니다. 우리 데이터에 따르면 미취학 아동과 어린 학생의 생물학적 연령과 여권 연령 사이의 차이는 1년 반 이상이 될 수 있습니다. 이 경우 신생물을 분석해야 하는 나이는 언제입니까? 그리고 우리는 몇 살에 학교에 "과시"해야 합니까? 따라서: 심리적 생리학적 준비 • 아동의 전반적인 발달(이환율,신체 발달(키, 체중 등), "손의 사용", 말더듬 및 기타 신경증적 징후) • 손의 일반적인 움직임(손재주, 정확성, 조정, 속도) 및 운동 능력 발달; , 행동과 행동의 임의성, 외부 자극에 의해 산만해지지 않고 흥미롭지 않은 작업에 주의를 집중하는 능력 자, 이제 그들이 말하는 것처럼 자가 테스트를 위한 질문: 자주 아픈 아이의 몸이 학교에 갈 준비가 되어 있습니까? 스트레스 말더듬 및 기타 신경증 증상이 있는 어린이는 불안한 상황을 경험할 준비가 되어 있습니까? 독립적인 답변, 칠판에 참석하기, 교사의 목소리 높이기, 언어 또는 행동 문제가 있는 동료들 사이에서 자신의 의견 옹호하기 등이 있습니까? 장애가 있으면 학교에서 편안하게 지낼 수 있습니까? 아니면 이 아이들의 지능 수준이 또래보다 훨씬 높을 수 있다는 사실에도 불구하고 이것이 고립과 낮은 자존감으로 이어질 수 있습니까? 일반적인 운동 장애(손재주, 정확성, 조정, 속도)가 있는 아동 그들은 아름답게 글을 쓸 수 있을까요? (그리고 우리는 "아름다움"이 무엇을 의미하는지 이해하지 못하고 아름답게만 원할 것입니다. 그의 뇌의 조절 구조가 성숙되지 않았으며, 그가 단순히 노력하지 않는 것 같습니다.) 그의 "낙서"를 비판함으로써 우리는 그에게 "실패의 상황"을 조성합니다. 왜 내가 성공하지 못하는 학교에 가는 걸까요? 그들은 나에게 학교가 좋다고 약속했다. 속인 적이 있습니까? 빨리 피곤해지고 외부 자극(“파리나 까마귀 잡기”)에 쉽게 주의가 산만해지는 아이는 수업을 한 번 마친 후에도 이미 피곤하다면 학교에 가면 많은 이점이 있습니다. 남은 3~4개의 수업에서는 무슨 일이 일어났나요? 기억이 나지 않습니다! 그가 세심하지 않아서가 아니라 이것이 그의 정신 생리학입니다. 그런 아이들은 부모와 선생님으로부터 많은 비난과 비난을 받습니다. 그러한 학교가 흥미롭습니까? 이 아이들은 매일 이러한 어려움에 직면할 준비가 되어 있습니까? 이것이 그들의 건강에 어떤 영향을 미칠까요? 그러나 밝혀진 바는 다음과 같습니다. • 6~7세 어린이의 80-90%가 신체 건강에 어떤 종류의 편차를 가지고 있습니다. • 18-20% - 경계선(심각하지 않은) 정신 건강 장애; • 약 60% - 언어 발달 장애; • 약 35% - 시공간 지각의 미성숙; 그래픽 움직임; 느린 어린이). 관심 있는 분들을 위한 참고 사항: 필리핀 테스트를 사용하여 생물학적 연령을 테스트할 수 있습니다. 5~6세 어린이는 "반 높이의 급격한 성장"을 경험합니다. 이는 팔과 다리의 사지가 상당히 길어지는 것으로 구성됩니다. 결과는 어린이의 생물학적 연령을 특징으로 합니다. 이는 골격 발달 수준, 신체의 형태 기능적 성숙도를 반영할 뿐만 아니라 신경계의 성숙 수준 및 정보를 인식하고 처리하는 뇌의 능력과도 관련이 있습니다. 이러한 "점프"가 발생하면 아이는 손으로 반대쪽 귀에 쉽게 닿을 수 있습니다. 치아를 바꾸는 것은 아이의 생명력이 이미 육체 형성 작업을 마쳤으며 그 중 일부가 이미 해방되어 아이가 의도적으로 공부할 수 있음을 나타냅니다. 7 년의 위기 : 협력과 균형 사이의 균형을 찾으십시오. 경쟁, 독립성 및 복종 • 동기 부여(장난 또는 인지적 동기, 내부 위치) • 사회적(다른 성인 및 동료에 대한 태도. 팀 내 호의 및 정서적 행복의 정도 및 자신의 자존감) • 감정적 의지. (일반적인 유형의 두려움에 대한 설명, 흥미롭지 않은 작업에 집중하고 시작된 작업을 끝까지 완료하는 능력) 그리고 다시 자체 테스트를 위한 질문: 다음과 같은 내부 입장이 없는 어린이: “나는 난 이미 크니까 학교에 갈 거예요. 그곳에서 나는 많은 것을 배우고 똑똑해질 것이다.” 그는 내가 왜 여기에 있고 나에게서 무엇을 가지고 있는지 이해하고 있습니까?원하다? 그에게 그가 크고 여기(학교에) 가야 한다고 말한 것은 어른들이었습니다. 그러나 그(아이) 자신은 이것을 깨닫지 못했다. ABC 책 대신 타자기나 인형을 꺼내는 아이에게는 놀이 동기가 우세하며, 다음과 같이 설명합니다. 읽어요.”하지만 저는 할머니가 저에게 책을 읽어주시는 것을 좋아해요. 그러면 또 아이가 책을 잘 읽지 못한다고 꾸중을 듣게 됩니다. 그래서 당신은 장난스러운 동기가 아직 교육적인 동기로 바뀌지 않았을 때 자녀에게 독서를 채우기 시작했습니다. 그래서 “얼굴이 비뚤어져 있으면 거울을 탓할 이유가 없습니다.” 그리고 아이가 다른 어른들이나 또래들과의 접촉을 어려워한다면요. 그리고 학교는 단순히 이 이상한 어른들(다른 교사, 행정관, 고등학생 및 다른 부모)의 번식지일 뿐이며, 종이 울리면 수많은 또래들이 모든 문 밖으로 날아갑니다. 아이가 학습 과제에 집중하는 것이 불편합니까? 집중하지 못하면 “뒤쳐져 있다”, “아무것도 이해하지 못한다”고 말할 것입니다. 이렇습니다. 아이에게는 이미 힘든 일인데 도와주는 대신 "나는 아무것도 성공하지 못합니다", "아직도 할 수 없습니다", "모두가 나를 비웃을 것입니다"라는 문구입니다. "낮은 자존감" 성공적인 학습에 장애가 될까요? 의지를 "주먹"으로 모아 자신이 시작한 일(심지어 흥미롭지 않은 일도)을 끝까지 가져오는 방법을 모르는 아이에게는 어려울까요? 그리고 작업은 다음과 같습니다. 끝까지 읽기(문장, 단락, 페이지), 줄 끝까지 쓰기(페이지). 그리고 당신이 그것을 완료하지 않았다면 당신은 작업을 완료하지 않은 것입니다. 또 다른 "실패"상황은 아이 자신에게 불쾌하고 심지어 부모와 교사에 의해 강화되었습니다. "예, 당신은 실패했습니다!" "나는 나쁘다!" - 아이의 신경계는 누군가가 문을 두드리고, 창문 밖에서 무언가가 깨지고, 책이 갑자기 큰 소리로 쾅 닫히고, 종소리가 날카롭고 큰 소리로 울렸습니다. 아이가 할 수 있기 전에 불안과 두려움이 아이를 사로잡을 것입니다. 새로운 것을 배우십시오. 이 새로운 것도 무섭다면? 관심 있는 분들을 위해: 아이의 내부 위치를 결정하려면 아이에게 물어보세요: 유치원에서 학교로 옮기고 싶나요? 왜요? 학교의 어떤 점이 좋아요? 학교에서 무엇을 가장 하고 싶나요? 아니면 유치원에 가는 것이 좋을까요? 왜? 학교와 유치원 중 어디가 더 좋다고 생각하시나요? 선택할 수 있다면 무엇을 선호하시나요? 집에서 선생님과 함께 공부하거나 같은 선생님과 함께 공부하세요. 게임 또는 교육), 어린이는 평범하고 그다지 매력적이지 않은 장난감이 테이블 위에 전시되어 있는 방으로 초대됩니다. 대략적인 장난감 세트는 다음과 같습니다. 인형 방의 항목 하나; 가구, 인형 접시 1개, 봉제인형 1개, 큐브 1개, 간단한 자동차 1개; 이 세트에는 피험자가 가장 좋아하는 장난감이 포함될 수 없다는 점에 유의해야 합니다. 어린이는 장난감을 주의 깊게 살펴보고 기억해야 합니다. 이 작업은 약 1분 정도 소요됩니다. 그가 장난감에 대해 알게 된 후에는 동화를 듣는 것이 좋습니다. 아이는 한 번도 들어본 적 없는 동화를 읽습니다. 가장 흥미로운 지점에서 독서가 중단되고 실험자는 피험자에게 지금 테이블 위에 놓인 장난감을 가지고 놀고 싶은지 아니면 동화의 끝 부분을 듣고 싶은지 묻습니다. 계속되는 동화를 듣기 위해. 인지적 욕구가 약한 아이들은 노는 것을 더 좋아합니다. 그러나 그들의 놀이는 원칙적으로 조작적인 성격을 띠고 있습니다. 어린이가 장난감을 선택한 다음 조금 놀다가 실험자에게 다가와 동화 읽기를 끝내라고 요청하면 성인은 그 사실을 인용하여 거부합니다. 장난감을 선택한 어린이가 장난감을 가지고 놀지 않고 장난감 하나를 가지고 실험자에게 돌아와서 동화 읽기를 마치면 성인이 어린이를 초대합니다. 장난감을 제자리에 놓고 동화 듣기를 끝내십시오. 아이가 장난감과 헤어지기를 거부하면 어른은 그렇게 하지 않습니다.동화 읽기를 마치고 아이에게 동화나 장난감 등을 말해 줍니다. 일반적인 관찰을 통해 아이의 학교에 대한 정서적, 사회적 준비 상태를 확인할 수 있습니다. 아이는 또래들과 어떻게 소통하나요? 그에게는 영원한 친구가 있나요? 자주 다툼과 갈등을 느끼시나요? 그는 협동 게임에 참여합니까? 다른 아이들과 협상할 수 있나요? 게임에서 다양한 역할을 적절하게 수행할 수 있나요? 그는 자신이 시작한 일을 완수하기 위해 노력합니까? 그는 자신이 이해할 수 없는 주변 세계에 대해 어른들에게 자주 질문합니까? 아이는 선생님과 어떻게 상호작용하나요? 그가 주도적으로 의사소통을 하는가, 아니면 자신에게 다가올 때까지 기다리는가? 도움을 제공할 때 그는 자신의 일에 참여합니까, 아니면 스스로 물러납니까? 어른들의 요구와 요구를 무조건 들어주는 걸까요, 아니면 자신의 의견을 표현하는 걸까요? 과제를 완료할 때 과제 주제에 대해 어른들과 소통합니까, 아니면 대화를 다른 주제로 전환합니까? 그는 새로운 것을 배우려는 열망과 관심을 보입니까? 기능적 준비• 샘플 복사(눈과 손의 협응 + 운동 기술)• 작업 유지 및 "일련의 동작" 수행 다음은 학교에서 요구하는 기능입니다. 서투른 낙서는 아이를 슬프게 하고 부모에게 많은 슬픈 순간을 안겨줍니다. 왜 다른 아이들은 매끄럽고 아름답게 글을 쓰는 걸까요?... ​​신경계 상태의 특성 때문입니다!!!! 운동 기술, 특히 미세한 움직임을 개발하고 통합하는 것은 더 어렵고 시간이 많이 걸립니다. 예를 들어 운동 조정 부족과 같은 동일한 증상이 있어도 근본 원인은 다를 수 있습니다. 이를 이해하지 않고 학습의 효과와 성공에 대한 단기 예측을 하는 것은 사실상 불가능합니다. 자가 테스트를 위한 질문: 샘플을 복사하는 방법을 모르는 어린이가 학습의 요소를 성공적으로 반복할 수 있습니까? 카피북에 있는 편지(그리고 카피북은 복사를 기반으로 함) 또는 보드에서 올바르게 복사합니까? 모든 사람이 한 번에 여러 작업을 머릿속에 유지하는 것이 쉽습니까? 숙제를 적고 일기를 치운 다음 입문서를 엽니다. 25페이지에 있는 “친구” 텍스트를 읽으시겠어요? “일기 삭제”라는 문구를 사용하면 많은 사람들이 이미 이 “일련의 행동”을 잃게 됩니다. 그리고 응답으로 그들은 "이해하지 못하셨나요?"라는 말을 듣게 될 것입니다. 관심 있는 사람들을 위해: 가장 중요한 것은 쓰기, 읽기, 계산을 배우는 것이 아니라 L.S. Vygodsky, 그의 말을 반복해 보겠습니다. "...유아기의 교육은 발달보다 앞서고 그 뒤의 발달을 이끄는 좋은 것입니다...그러나 아이에게 그가 배울 수 있는 것만 가르치는 것은 가능합니다." 그리고 이것은 중요합니다. 우리는 쓰기가 아니라 가위로 자르기, 끈 묶기, 끈 묶기, 모델링 등을 가르칩니다. 복사를 가르치기 위해 아이들에게 그림에서 빠진 부분 완성하기, 물건을 동일하게 만들기 등과 같은 더 많은 작업을 제공합니다. 어린이에게 몇 가지로 구성된 작업을 제공합니다. 행위. “종이와 연필을 가져가세요. 테이블에 앉아 남자를 그려보세요. 연필을 테이블 위에 두고 그림을 가져오세요.” 그가 사슬에서 무엇을 놓치고 있는지 지켜보세요. 아무것도 아님? 좋습니다! 글쎄요, 그게 제가 여러분의 관심을 끌고 싶었던 전부입니다. 약속대로 '지적(정신적) 성숙도' 기준을 생략했습니다. 그들은 어디에서나 그에 대해 밝은 색상으로 씁니다. "위협적입니다", "이건 너무 많습니다." 저는 아이의 학교 준비 상태를 결정할 때 지능이 중요하지만 결코 결정적이지 않다는 점을 말씀드리고 싶었습니다. 정신적으로 발달한 아동이 위에서 설명한 사항에 문제가 없는 경우, 즉 생리적으로 성숙하고 정서적으로 건강하며 사회적으로 적응했다면 성공적인 학생이고 건강한 아이이며 행복한 부모입니다. 그러나 기준 중 하나라도 "절름발이"라면 그(아이)가 이해하고, 발전하고, 강화하도록 도와주세요. 그에게 필요한 것, 그를 괴롭히는 것(두려움, 틱 등)에 작별 인사를 하고, 학교에 서두르지 말자. 그리고 우리가 모든 것에 성공적으로 대처하면 "안녕하세요 학교!"라는 대화는 아이가 학교에 갈 준비가 되었는지, 아니면 학교에 갈 준비가 안 되었는지에 대한 것이 아니라 학교가 학습 조건을 만들 준비가 되었는지에 관한 것입니다. 개인의 특성 발달과 일치합니다. 그리고 교사는 특정한 특성을 가지고 있지 않은 아이들을 고려하여 그러한 아이들과 함께 일할 준비가 되어 있습니까?».