We zijn allemaal consumenten van verschillende goederen en diensten. En net als alle redelijke consumenten willen we gegarandeerde kwaliteitsgoederen en -diensten ontvangen voor ons zuurverdiende geld. Als op de meeste gebieden de kwestie van de garanties op de een of andere manier is opgelost, of er manieren zijn gevonden om deze garantieverplichtingen te reguleren, dan is in de situatie van het onderwijs, namelijk met betrekking tot het taalonderwijs, alles behoorlijk ingewikkeld een garantie dat je de kennis in het dagelijks leven zult leren en gebruiken, die vrijwel niemand kan geven, en feitelijk ook niemand wil. Er rijst een redelijke vraag: "Waarom?" De meest voor de hand liggende redenen hiervoor liggen in het feit dat er heel, heel weinig auteurs en ontwikkelaars van hun eigen methoden zijn, die al het materiaal zelf hebben doorgenomen, gedurende vele jaren van onderzoek, en bereid zijn een garantie voor kennis te geven. . En wat we momenteel hebben is een groot aantal leraren die met deze methoden werken en hun eigen interpretatie geven, die in de loop van de tijd behoorlijk ver van het origineel afwijkt. Als gevolg hiervan hebben we leraren die lesgeven volgens een bepaalde methodologie, die ze vaak niet diep genoeg kennen, en die uitsluitend op basisprincipes opereren. In feite ligt het unieke van elke techniek in belangrijke details die in de regel door interpretatieve leraren worden gemist. En wat hebben we uiteindelijk? Auteurs en ontwikkelaars worstelen met elk detail van hun methodologie en brengen deze tot in de perfectie, door dagelijks onderzoek en praktijk, waarbij ze regelmatig de juistheid van hun methodologie ervaren en begrijpen. Dienovereenkomstig verbeteren de methoden van de auteur elke dag, maar ze verbeteren alleen voor de auteur. Tolkdocenten verdraaien deze methoden onherkenbaar; er zijn andere elementen in verweven, die vaak op geen enkele manier met elkaar verbonden zijn en soms zelfs in tegenspraak zijn met de oorspronkelijke methode. Dit alles eindigt in de regel met een terugkeer naar de klassieke lesmethodologie, omdat... originele technieken, die onnauwkeurig worden gebruikt, onvoldoende bestudeerd of verkeerd geïnterpreteerd, leveren geen resultaten op. Velen zijn het misschien niet met mij eens, er zijn resultaten, en soms zijn ze niet eens slecht. En probeer jezelf dan een vraag te stellen en eerlijk te antwoorden: “Hebben we te maken met een vervanging van concepten?” In de regel is iemand die een cursus verlaat euforisch door de sfeer van vriendelijkheid, door het gemak van communicatie in de lessen, door een opgewekte en intelligente leraar, door een groot aantal spellen en kleurrijk materiaal. En het lijkt erop dat alles perfect is geleerd en onthouden. Maar in werkelijkheid blijkt het totaal anders te zijn. Het resultaat van cursussen, trainingen en seminars is het vermogen om de opgedane kennis in twee weken te gebruiken, en dit zal een indicator zijn. Waarom gebeurt dit niet in 80% van de gevallen? Het antwoord is in essentie hetzelfde: de auteur-onderzoeker test met elk woord dat de student spreekt, met elke geschreven brief, met elk verkeerd begrepen detail, de kracht van zijn eigen methodologie. de juistheid van zijn ideeën. De motivatie van zo’n docent is vele malen hoger dan die van een docent die alleen maar het programma hoeft te doceren. En hier komt één duidelijk feit naar voren: voor de auteur-onderzoeker is elke les een kleine uitdaging, en voor de leraar-tolk “gewoon weer een les”. en maakt zich zorgen over elke mislukking, waardoor je methodologie regelmatig wordt verbeterd, omdat met elke gestelde vraag het aantal onbegrijpelijke momenten in de oorspronkelijke methode afneemt. Puur wetenschappelijk en praktisch belang Laten we nu eens kijken naar de leraar-tolk. Hij maakt zich zorgen over zijn reputatie als leraar. En in de regel gedraagt ​​​​hij zich in de lessen zo dat hij het publiek tevreden stelt, een uitstekend gevoel voor humor, een feestelijke sfeer in de lessen, een bepaald programma, een bepaald aantal oefeningen. Als gevolg hiervan, zoals hierboven vermeld, vind ik bij dergelijke cursussen niet de wetenschappelijke methodologie van het lesgeven van Engels leuk, maar gewoon al het andere dat in onze tijd