Van de auteur: Een fragment van het artikel. Het artikel werd volledig gepubliceerd in de collectie van het Centrum voor Psychologische en Pedagogische Hulp aan Families en Kinderen, “Art Therapeutic Etudes” (Ivanovo 2005). Sasha kon meer dan een maand niet zoals iedereen praten: 'hij fluistert.' “Is het beter om samen te komen of slechts één van ons?” - Vroeg Nadezhda Borisovna bezorgd aan de telefoon. “Beter” is altijd heel individueel per geval. Maar meestal is degene die belt de cliënt van de psycholoog. Of een kind dat door een ouder wordt verzorgd, cliënt wordt door hem in te schrijven bij een specialist, hangt van verschillende omstandigheden af. Inclusief hoe correct en tegelijkertijd geïnteresseerd de ouder hem deze hulp zal bieden. Nadat ik hiervoor had gewaarschuwd, nodigde ik Nadezjda Borisovna in ieder geval uit om te komen. En voor Sasha zou een ontmoeting met een psycholoog zinvol zijn als hij wil of in ieder geval zijn goede wil laat zien. Moeder kwam alleen, een kwartier te laat, omdat... Ik wachtte op Sasha. Het bleek als in een lied, waarbij de personages tegelijkertijd op verschillende plaatsen op elkaar wachtten. Uit het verhaal van Nadezjda Borisovna werd mij echter duidelijk dat de ontmoeting niet toevallig plaatsvond, maar vanwege buitensporige druk op het kind, vaak onopgemerkt door de ouders. Autoritarisme en opbouw van ouders zijn soms zo veelomvattend dat het zich manifesteert in alle ingewikkelde relaties van relaties, zelfs als ouders zich anders proberen te gedragen tegenover hun kinderen. Kinderen beginnen op een gegeven moment, meestal tijdens de adolescentie, dit zo goed mogelijk te confronteren en te weerstaan. In dit geval manifesteerde de weerstand zich door duidelijke sabotage van het verlangen van de moeder om een ​​psycholoog te ontmoeten. Zelfs als ik Sasha nooit zie, kan hij geholpen worden door met zijn moeder samen te werken. Vaak moet er meer dan één bijeenkomst plaatsvinden, zodat de cliënt, alsof het voor de hand ligt, als de zijne wordt geaccepteerd, lieverd. Er is professioneel geduld voor nodig om met verschillende woorden, verschillende vragen, verschillende situaties over hetzelfde te praten, om uiteindelijk niet in woorden, maar in werkelijkheid met de cliënt te kunnen samenkomen. Dat is wanneer er veranderingen plaatsvinden. Wat er met Sasha gebeurde, was niet de eerste keer. De jongen verloor enkele jaren geleden zijn stem. Toen was het nog niet zo lang. De schok van de medische procedure bracht toen, volgens mijn moeder, mijn stem terug. Ik merk op dat dit gebeurde in de vijfde klas, toen er veel verschillende mensen kwamen in plaats van de leraar die al als familie voor Sasha was geworden - en het was eng. Het is interessant dat kinderen die in de eerste klas onbemind waren, zich vaak beter aanpassen in de vijfde klas: de arme jongens hebben zichzelf bevrijd. Nadezhda Borisovna sprak ook over andere gevallen die konden worden gekwalificeerd als psychosomatische reacties op omstandigheden die Sasha's moeder niet bevielen. Ze twijfelden er niet aan dat hij naar de afspraak zou komen. Ik betwijfelde het. Een week later staat hij echter voor mij. Hij is mager, kort, ziet er ongeveer 12 jaar oud uit, hoewel hij 14 is. Bruine grote ogen, wijd open - hij kijkt geschrokken: "Wat ga je met mij doen?" 'Hoe wil je dat we met mama praten, of met ons tweeën?' - Ik vraag. ‘Met mama,’ antwoordt hij. Ik begrijp dat het moeilijk zal zijn om een ​​gesprek te voeren. Hoe kun je hints en ‘push’ van je moeder vermijden? Hoe kan ik een jongen helpen omgaan met de verlammende angst om een ​​vreemde, bijna een dokter, te ontmoeten? Ik leg uit wie ik ben, wie naar mij toe komt en wat ik doe. Luistert aandachtig. Op de vraag wat er met je aan de hand is, antwoordt hij: ik ben ziek. – Wil je je ziekte tekenen? Hij knikt vrolijk met zijn hoofd en gaat zelfverzekerd aan tafel zitten, terwijl hij eerst een blauw potlood kiest. Ik ga naast hem zitten en heb, terwijl ik met Sasha bespreek, een afstand gekozen die voor ons allebei handig is. Met stilte, stilte houd ik de aandacht bij zijn tekening. En langzaam stel ik vragen die wijs zijn in hun eenvoud, die werden gesystematiseerd door Maria Vladimirovna Osorina (1): Wat is dit? – Hoe is hij (het, enz.)? -Wat is hij aan het doen? Soms vraag ik ook: “Wat wil de dolfijn? Hoe gaat het met de vogels, het eiland, de zon?” Geleidelijk aan verschijnt er via de tekening een beeld van de staat.25.