Dette kapittelet kan også starte med en novelle. Ikke engang historier, bare skisser. En varm, solrik dag midtsommer. Lekeplass. Naturligvis leker barn her, mest barn. Noen lager påskekaker, andre går nedover. Men en jente på tre eller fire år og en litt yngre gutt «deler» en vannpistol. Det nytter ikke å dele det, det tilhører en gutt som nettopp har tatt det ut av huset sammen med en tilførsel av vann på en flaske – slik at han sikkert kan skyte seg av lyst. Men jenta vil også skyte... Og gutten er ikke i humør for raushet Jentas mor og guttens bestemor sitter på en benk på avstand og småprater Jenta begynner å ta pistolen fra gutten. Gutten fortsetter og roper høyt: «Kom deg unna, jeg lar deg ikke!» Han klarer å rive pistolen fra jenta. Som svar slår jenta ham på skulderen med håndflaten. I dette øyeblikket griper voksne inn "Ikke tør det!" Aldri, hører du?! Hvor mange ganger har jeg ikke fortalt deg - du kan ikke slå barn! – roper den sinte moren til jenta. Og... han slår henne på baken! Scenen er ubehagelig, kanskje for enhver person, og for en psykologisk litterær person - generelt er det en slags fullstendig absurditet i et uforståelig landskap. I denne situasjonen vil vi stille ett enkelt spørsmål: hva lærer en jente som blir slått og samtidig ikke får beskjed om å slå barn. Ja, selvfølgelig lærer hun å slå barn? Huske? Barn gjør aldri som foreldrene sier. Barn gjør rett og slett det foreldrene gjør...Modellering er grunnlaget for all læring. I alle aldre lærer vi noe nytt ved å modellere noen som allerede vet hvordan det skal gjøres. En person tar i bruk modeller som virker effektive for ham, noen ganger med lynets hastighet. Vår ubevisste er ansvarlig for dette; ønsket om å stadig forbedre ens effektivitet er en iboende egenskap ved ham. La oss si at jeg gjør noe på en bestemt måte. Så møter jeg noen som, ser det ut til, gjør det enda bedre – og jeg adopterer modellen hans som mer effektiv. For eksempel vokser et barn opp i en familie der det er vanlig å tørke av hendene med en serviett. Mamma gjør dette, pappa gjør dette, han gjør dette. Så går babyen i barnehagen og der, ser på jevnaldrende, lærer han at han ikke trenger å lete etter en serviett hver gang, han kan tørke av hendene på klærne. ! Det ser ut til at denne modellen er mer effektiv (den er raskere), og han tar den i bruk. Kanskje til foreldrenes misnøye. Eller et annet eksempel: som du vet, barn som har eldre brødre og søstre lærer å gå i potten mye tidligere enn de første barna i familien: de har foran øynene et eksempel på hva de som er eldre, sterkere, dyktigere og kunnskapsrik gjør. Så det er verdt å lære! Du kan modellere bevisst, dette forsterker bare effekten, og i tillegg lar det oss velge modeller mer nøye, bestemme hva vi trenger og ikke hvorfor er denne selektiviteten så viktig? Før vi svarer på dette spørsmålet, la oss tydelig formulere hva en modell er generelt Som du husker, har vi allerede diskutert logiske nivåer. Så en modell er en viss struktur, en strategi som dekker alle logiske nivåer. La oss for eksempel huske den samme moren som slo datteren sin for en krenkelse. Hva ser vi på miljønivå? Miljøet, må man anta, i dette tilfellet kan være hva som helst. (Selv om det selvfølgelig ikke er kjent om hun vil bestemme seg for å ta slike "pedagogiske skritt" foran sjefens kontor). En kvinne ser ut på en bestemt måte, hun har et merkelig uttrykk i ansiktet. La oss gå videre til atferdsnivået: hva gjør hun, slår hun jenta, banner, skriker? Hvordan gjør hun det (evnenivå)? Sint, tøff, sint, desperat. Hva er hun i stand til? Vær aggressiv og grusom. Hva er du overbevist om? Faktum er at du må tvinge en person til å adlyde deg. Hvilke verdier dekker det for øyeblikket? Makt. Hvem er hun i dette øyeblikk? Vel, la oss si en sint kvinne. Eller en grusom straffer. Hva er poenget med hele denne situasjonen for henne? Poenget er å tvinge datteren til å adlyde Her er hun, modellen, helt og holdent, i all sin «herlighet». Enhver modell - hvordan