저자로부터: 기사는 축약된 버전으로 제공됩니다. 자료는 잡지에 게재되었습니다: "Minsk School Today" 9 (74) 09.2008 "상황 만들기 성공! 또는 유치원에 다니는 아동의 심리적 지원"어린이 심리학자들은 각 특정 사례에서 아동 발달 문제의 소유자는 아동 자신, 부모 및 교사라는 것을 알고 있습니다. 모든 아이의 즉각적인 환경. 따라서 유치원 작업 프로그램은 미취학 아동에게 영향을 미치고, 양육하고, 가르치는 모든 성인을 포괄하는 방식으로 구성되어 매 학년 초에 어린이의 대량 검사를위한 편리한 방법 블록을 만들었습니다. 각 아동에 대한 포괄적인 정신 진단을 통해 아동의 정신 발달 특성, 아동의 개인적 특성, 사회적 복지 상태에 대한 데이터를 제공합니다. 각 어린이에 대해 받은 모든 정보를 분석하여 심리적, 교육적 지원을 제공할 특정 어린이 그룹을 확인했습니다. 인지 과정(기억력, 주의력, 사고력) 발달에 문제가 있는 어린이; 공격적인 아동, 과잉 행동을 보이는 아동, 폐쇄적이고 수줍어하며 예민한 아동. 교육 과정의 모든 참가자에게 심리학자의 추천이 배포되었습니다. 부모는 아기와 함께 플레이할 게임(개발이 필요한 인지 과정에 따라 다름), 가족 내 자녀와의 의사소통을 개발하는 방법 및 기술, 자녀의 두려움을 줄이는 기술, 경쟁을 원활하게 하는 방법에 대한 자세한 정보를 받았습니다. 가족 내 아이들, 아이에게 장난감 청소 방법을 빠르게 가르칠 수 있는 놀이 기술 등에 대해 설명합니다. 교사는 그룹의 각 어린이에 대해 자세한 권장 사항을 받았습니다. 그룹에서 고립되고 인기가 없는 아이들과 함께 작업하기 위한 사회 측정 데이터 및 기술: 어린이-교사 관계 및 이러한 관계를 설정하는 기술 분석 그룹 내 공격적, 충동적, 불안한 어린이를 위한 교정 게임 목록 어린이의 연령 발달 수준 분석 그룹에는 어린이의 기억력, 주의력, 사고력, 지각력, 상상력의 발달을 위한 게임 및 운동 목록이 있습니다. 학년도 동안 심리학자의 초점은 어린이와 성인 모두에게 있었습니다. 작업 내용은 다음과 같습니다. 학부모-교사 회의에서 학부모 심리 교육, 세미나에서 교육자. 유치원 각 그룹의 심리학자 구석과 유치원 홀의 교사를 위한 정기적이고 짧고 유용한 시각적 정보 배포 및 업데이트 학년 내내 학부모 및 교육자의 요청에 대한 컨설팅 및 제공. 부모와 교육자가 사용할 수 있는 풍부한 자체 라이브러리의 비디오 자료. 부모, 자녀-부모 관계 및 교육자를 위한 직업적, 개인적 성장에 대한 심리 훈련을 하위 그룹(4-6세)의 어린이와 함께 진행합니다. 어린이 각각) 그리고 개별적으로 어린이의 필요에 따라. 어린이 및 성인을 위한 모래 요법 교사, 어린이 및 교육자와 함께한 심리학자의 한 수업에 대한 메모 어린이(학교에 대한 심리적 준비 훈련) 주제: "나는 어려움을 극복할 것입니다"(성공감의 개발 및 강화) 아이들의 어려움을 극복하는 것). 1. 인사의례. 어린이와 심리학자는 원을 그리며 악수하며 서로 인사합니다.2. "정신적 그림" (상상력 활성화). 아이들은 눈을 감고 조용한 음악을 들으며 이 음악에 어울리는 그림을 떠올린 후 그룹별로 설명해보세요.3. "저 할 수 있어요". (모든 어린이가 "어려운" 산, "지루한" 산과"실패"). "산이 어렵다" 아이들은 팔꿈치, 다리, 발 등으로 낚싯줄 (심리학자가 잡는)에 막대기를 잡도록 초대됩니다. 산 "지루함". 아이들에게는 지루한 과제가 주어집니다. 2-3분 동안 작은 공을 눈을 떼지 않고 조심스럽게 살펴보세요. 어린이들에게 대문자로 쓰여진 "This is Sharik"이라는 문구를 다시 그리도록 요청합니다. 그런 다음 발생한 오류와 이를 수정할 수 있는 가능성에 대해 논의합니다. 그런 다음 작업이 다시 완료됩니다. 두 번째 작품과 첫 번째 작품의 질을 비교하면서 오류의 학습 역할을 강조합니다.4. "나는 이 산들을 극복했다." (어린이의 성공의식 강화) 아이들은 세 개의 멋진 산과 자신을 통과하여 지식의 땅에 있는 자신을 발견합니다.5. 작별의례: “모두 안녕히 계세요.” (결속력 개발). 아이들은 하나의 "기둥"에 주먹을 쥔 다음 큰 소리로 "모두 안녕!"이라고 외칩니다. 수업 결과에 따르면 아이들의 인지과제에 대한 관심이 증가하였고, 자발적인 주의력과 행동력 발달에 긍정적인 경향이 있었습니다. 또래와의 정서적-긍정적 관계가 향상되고 공동 놀이 활동 기술이 개발되었습니다. 부모(자녀-부모 관계 훈련) 주제: "엄마, 나에게 말해주세요"(자녀와의 긍정적인 의사소통 기술 개발). 1. "워밍업"(자녀에 대한 참가자의 관심 강화). 참가자들은 차례로 다음과 같이 말합니다. "내 이름은... 그리고 내 아이가 나에게서 배우기를 원합니다..."2. 미니 강의: “오늘 우리 수업의 주제는 아이들과 대화하는 방법입니다. 그리고 우리가 이 훈련을 한 데는 이유가 있습니다. 과정 전체에서 (특히 이번 수업에서) 우리는 아이들과 공통 언어를 찾는 것만으로는 충분하지 않습니다. 우리는 그들에게 롤 모델이 되어야 합니다. 예를 들어, 우리는 그들과 대화할 때마다 존경심을 표함으로써 그들에게 존경심을 가르쳐야 합니다. 또는 우리는 종종 파괴적인 행동의 형태로 감정을 던지는 대신 우리의 감정을 말로 표현할 수 있다는 것을 우리 자신의 예를 통해 그들에게 보여줄 수 있습니다.3. “지난주에 우리가 성취한 것.” 참가자들은 2인 1조로 나누어 각자의 숙제에 대해 서로 이야기를 나눕니다.4. "작업장". (개인 수준의 주제에 몰입). 참가자는 "비고", "고발", "지침", "경멸", "위협"5이라는 명칭을 사용하여 진술 목록에 대한 평가를 제공합니다. "비디오"(새로운 주제 소개). 참가자들은 비디오 영화의 줄거리를 봅니다.6. "튜토리얼 예제"(주제에 대한 심층 연구). 참가자들은 제안된 상황 목록에서 자녀를 질책하는 비생산적인 방법 2-3가지를 언급합니다. - 당신의 딸은 이미 저녁 식사에 여러 번 부름을 받았지만 테이블에 가지 않습니다. - 아이가 장난감을 방 여기저기에 흩뿌려 놓았습니다. - 당신은 저녁 식사를 준비하고 있는데, 아이들이 거실에서 떠드는 시끄러운 소란 때문에 매우 불안해졌습니다. - 아기는 하루 종일 낑낑대지만 부모가 함께 놀자고 하면 거절합니다. 부모는 이러한 각 상황에서 자녀에게 정중하게 대처할 수 있는 옵션을 차례로 표현합니다. 그들은 "나는 진술이다"를 공식화하고 도움을 받아 자신의 감정과 욕구를 아이에게 전달하려고 노력합니다.7. “훈련 기술과 능력.” 참가자들은 "맛있는 저녁을 준비하려고 너무 열심히 노력했는데 시도조차하고 싶지 않아서 매우 속상합니다"라는 문구를 세 가지 버전으로 발음합니다. "아이에게 짖는 것처럼 공격적으로, 큰 소리로! ”, “더 크고 더 날카롭게!”, “그리고 지금도 아이를 향해 침착하고 정중하게.” - 차이점을 느끼셨나요? 다음으로 참가자들은 3명으로 나누어 자신이 제안한 상황 중 하나에 대해 토론합니다.어린이. 하위 그룹은 다음과 같은 상황에서 다른 행동 방식을 찾으려고 노력합니다. 8. 미니 강의: “때때로 이는 징계의 문제가 될 수 있으며, 자녀가 넘어갈 수 없는 특정 경계를 설정해야 합니다(이에 대해서는 다음 수업에서 설명하겠습니다). 정중한 어조로 말하고 주먹을 휘둘러서는 안 됩니다.” 그런 다음 참가자들은 명시된 상황을 역할별로 연기합니다. 한 참가자는 아이의 역할을 맡습니다. 즉, 아이가 평소에 하는 일을 합니다. 그리고 다른 참가자인 '부모'는 부모가 평소처럼 아이에게 말을 겁니다. 이 짧은 촌극은 이 문제를 제기한 사람을 포함하여 모든 참가자에게 강한 영향을 미칩니다. 토론이 끝난 후 참가자들은 동일한 촌극을 연기하되 아이에게 다른 반응을 보여달라고 요청합니다.9 . 기술과 능력을 익히는 작업입니다. 다음주에 걸쳐.10. 명상(내적 잠재력의 실현).11. 요약. 참가자들의 의견. 수업 완료 자녀-부모 관계에 대한 교육은 부모가 자녀에 대한 고정 관념을 수정하는 데 큰 영향을 미쳤으며 자녀의 행동과 자녀 자신에 대한 더 깊은 이해에 기여했으며 그러한 긍정적 인 태도에 매우 민감했습니다. 부모의 변화로 인해 더 차분해지고, 더 균형 잡히고, 더 행복해졌습니다. 교사(교사의 직업적, 개인적 성장을 위한 훈련) 주제: 성찰 능력 개발 1. 기분이 어떤가요? 날씨가 어떤가요? (당신의 기분에 대한 인식).2. 게임: "인사말" (정서적 긴장을 풀어줍니다). 참가자 그룹의 인사말에는 일종의 제스처(점프, 박수, 활 등)가 수반됩니다. 다음 사람은 자신에게 주어진 제스처를 반복하여 자신의 제스처를 보여줍니다. (제스처는 반복되어서는 안됩니다.)3. 숙제에 대한 토론. (수업에 대한 관심 강화, 독립적인 작업 분석) 참가자들은 지난 수업에서 자신에게 일어난 일, 자신의 생각, 경험, 감정에 대한 메모를 읽습니다. 그들이 스스로에게 말하고 싶었던 것.4. 미니강의. 성찰은 자기 지식의 과정입니다. 그리고 반사적 기술은 자신의 생각, 감정, 행동, 경험을 분석하는 능력입니다. 자신의 감정과 경험, 자신의 행동 동기를 거의 이해하지 못하는 사람이 다른 사람의 감정과 행동 특성을 이해하고 받아들이는 것은 어렵습니다. 그 사람이 나한테 구애했어요. 그는 “나는 당신을 엄청나게 사랑합니다”라고 반복했습니다. -그리고 나는 "나는 남자가 싫어!"라고 말합니다. -정말 싫다, 그는 생각했다... 그가 그렇게 생각한 것은 참으로 어리석은 일이다! 프리드리히 뒤렌마트: "과제, 또는 관찰자를 관찰하는 것에 관한 것." 스리 아우로빈도: "나무 가지에 앉아 있는 새는 다른 새를 관찰해요.” 나무 가지에 앉아" (캐롤에 관한 책에는 "잠자는"소녀에게 키스 한 청년에 관한 시가 언급되어 있습니다) : 그는 내가 잠들었고 잠에서 모든 것을 견딜 것이라고 생각했거나 내가 생각한 것이 무엇이라고 생각했습니다. 그는 생각했습니다: “나는 자고 있어요.”...Maxim Leonidov의 노래에서: 나는 그녀가 뒤를 돌아보았는지, 내가 뒤를 돌아보았는지 알아보기 위해 뒤를 돌아보았습니다...5. "지금 여기"(자신의 감정을 인식하는 능력 개발)를 연습하십시오. "느낌이...", "깨달았어..."라는 단어로 시작하여 현재 상태를 표현하세요. (즉시 - 기분이 어떠세요? 걱정되는 점은 무엇입니까? 인상 깊은 점은 무엇입니까? 꿈은 무엇이었습니까?) 10초 이상 침묵 - 다음 동작으로 넘어갑니다. 참가자는 자신의 상태를 비언어적으로(얼굴 표정이나 신체 자세) 표현합니다. 그런 다음 자신의 상태에 대한 추상적인 그림을 그립니다.6. '목표와 기대'를 실천합니다(목표 실현 능력 개발). 참가자들은 이곳에 온 이유를 노트에 적고,이 그룹의 수업에서 기대되는 것: “강당의 어느 곳에서든 여러분 앞에는 세상에서 가장 결단력 있는 사람이 있다고 상상해 보십시오. 이제 그 자리에 서서 여러분의 목표와 기대를 나머지 그룹 구성원들에게 전달하십시오. ” 토론: 당신의 목표에 대해 이야기했을 때 어떤 느낌이 들었나요.7. '마스크 없이' 운동하세요. (자기 공개). 참가자들은 차례로 카드를 받고 문장을 완성합니다. 반성: 문장을 이어가는 것이 어려웠나요? 어떤 것이 특히 어려움을 겪었습니까?8. "불만 목록"을 연습하십시오 (부정적인 감정을 표현하는 능력 개발). 각 사람은 그룹 구성원(주소), 리더 및 그룹 전체에 대한 불만 사항을 종이(서명 없이)에 적습니다. 종이가 섞여있습니다. 발표자는 종이를 하나씩 읽어줍니다. 청구를 받은 사람은 접수된 청구에 대한 자신의 태도를 표현하고, 원하는 경우 변경하려는 이유와 변경하려는 의도가 없는 이유, 동의하거나 동의하지 않는 이유에 대한 정당성을 제시할 수 있습니다. 그룹에 대한 불만사항이 있을 경우 그룹이 답변을 보유합니다.9. 워밍업: '미녀와 야수' “두 줄로 서로 마주보며 서세요. 승점 3점까지 플레이합니다. 게임에는 세 명의 인물이 참여합니다: 미인(절구를 치고 경솔하게 보이는 모습); 괴물(팔을 치켜들고, 손가락을 발톱처럼 펼쳐 위협적으로 “R-r-r”로 으르렁거림); 기사('가상의 검을 꺼내 위협적으로 "어어어"라고 말합니다). 야수가 미녀를 먹으면 야수를 보여준 팀이 1점을 얻습니다. 기사가 야수를 죽이면 기사를 차례로 보여준 팀이 1점을 받습니다. 아름다움이 기사를 유혹하면 아름다움을 보여준 팀이 해당 라운드에서 점수를 얻습니다. 두 팀 모두 동일한 기물을 보여줄 경우 무승부(이번 라운드만 해당)로 선언되며 점수가 부여되지 않습니다.” 팀에는 어떤 그림을 보여줄지 선택하는 데 30초의 시간이 주어집니다. 코치의 신호에 따라 팀은 서로 마주보며 3을 셀 때 자신이 선택한 모습을 보여줍니다. 코치는 심판의 역할을 맡아 팀에 점수를 할당합니다.10. "통찰력"(관찰력과 직관력 개발)을 연습하세요. 참가자는 2개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 모든 사람은 하위 그룹의 모든 사람을 평가하고 종이에 서면으로 질문에 답합니다. 이 사람은 어디 출신입니까? 그의 아파트나 집은 어떤 모습인가요? 이 사람의 어린 시절의 주인공은 누구였나요(엄마, 아빠, 할아버지, 할머니, 이웃...)? 그 사람은 친구가 몇 명 있어요? 그는 무엇을 먹는 것을 좋아합니까? 그는 무엇을 마시는 것을 좋아합니까? 그의 취미는 무엇입니까? 그는 여가 시간을 어떻게 보내나요? 그의 직장은 어떤 모습인가요(질서, 무질서...당신의 선택...)? 그녀는 어떤 선생님인가요(민감하고, 엄격하고, 가혹하고...당신의 선택입니다..) 분쟁이나 갈등이 있을 때 어떻게 행동합니까? 이 사람에 대해 놀라운 점은 무엇입니까? 이 사람의 어떤 점이 마음에 드나요? 그런 다음 한 사람은 다른 사람들 주위에 반쯤 앉아 자신에 대한 그들의 의견을 듣습니다(그들이 차례로 그에 대해 메모하는 동안). (10 분). 그런 다음 참가자는 그룹을 향해 현실과의 일치와 누락된 점을 간략하게 기록합니다. (5 분). 다른 사람들에게도 동일한 과정이 반복됩니다. 전체 그룹이 원 안에 모입니다. 모두가 다음과 같은 소감을 공유합니다. 질문에 답하는 것이 얼마나 쉬웠나요? 무엇이 현실과 일치했고, 정확한 적중률은 몇%였나요?11. 시각화 "성전의 현자"(개인 잠재력 실현). 자신이 본 것을 공유하고 싶은 사람은 누구입니까?12. 수업 결과에 대한 반성. 참가자들은 미완성 문장으로 양식을 작성했습니다. - 수업 중에 나는 깨달았습니다... - 나에게 가장 유용했던 것은... - 수업이 마음에 들지 않았습니다... - 다음 수업에서 나는 ... 13. 귀하의 상태를 평가합니다. 모든 사람이 테이블에 접근하여 수업에서 일어나는 일에 대한 피로도, ​​활동 및 관심을 7점 척도로 평가했습니다14. 작별의 의식. 모두가 원 안에 있고 원 중앙에 손을 얹고(모두 함께 모이게 함) 합창으로 “모두에게 최선을 다하세요, 교육자 여러분”이라고 말합니다..