성격 발달의 신체역학적 개념에 대한 간략한 개요 이 흐름에는 자궁에서 청소년기까지의 아동 발달 단계가 있습니다. 1. 존재할 권리(임신 2기~출생 후 3개월)2. 욕구를 가질 권리(1개월 - 1.5년)3. 자율적 권리(8개월 - 2.5년)4. 의도를 갖고 직접적이고 고의적으로 행동할 권리(의지 구조 - 2~4년)5. 사랑과 성적 감정을 경험할 권리(3~6세)6. 자신의 의견을 가질 권리(5~9세)7. 한편으로는 특별하지 않으면서 그룹의 완전한 구성원이 될 수 있는 권리와 다른 한편으로는 연기하고, 빛나고, 경쟁할 수 있는 권리. (6~12세) 각 단계에서 부모나 사회복지사 때문에 조화로운 발달을 위해 충족되어야 하는 여러 가지 욕구가 자연스럽게 식별됩니다. 그룹은 아이의 어떤 것도 용납할 수 없으며, “나는 나 자신이 될 수 있고, 당신은 너 자신이 될 수 있고, 우리는 함께 할 수 있다”는 의미에서 “의사소통 단절”이 있습니다. 그런 다음 방어는 우리가 하는 타협으로 형성됩니다: "나는 당신과의 연결을 유지하기 위해 이것을 할 것인가, 아니면 이것을 거부할 것인가." 그리고 실제로 우리 몸의 이러한 방어는 근육 불균형으로 반영됩니다. 근육, 평균 및 검지로 가능한 한 근육의 저항이 느껴지고 손가락을 "밀어 내고"빠르게 되돌아옵니다. 동일한 조건에서는 저항이없는 것 같습니다. 근육의 회복 속도는 스트레칭 속도보다 느립니다. 초기 위치: 스트레스가 상당히 강했거나 형성 초기에 발생했습니다. 자원을 받지 못하고 활용하지 못했습니다. 늦은 입장: 스트레스가 강하지 않았거나 형성의 마지막 단계에서 발생했습니다. 자원이 받아들여지고, 저항하는 능력이 발달합니다. 건강한 위치는 1단계입니다. 생존권(임신 2기 - 출생 후 3개월) 초기 위치: 정신적 위치는 보살핌, 삶으로부터의 제거가 특징입니다. 후기 위치: 정서적 위치는 삶으로의 도피가 특징입니다. 건강한 위치는 존재에 대한 안정감과 소속감을 특징으로 합니다. 세계. 사람은 자신이 존재한다는 이유만으로 사랑받고 받아들여진다고 느낍니다. 나 자신에게 중요하다고 지적한 것도 있는데, 그로프처럼 여기서 출산은 매우 중요하며 적어도 그 과정의 일부가 성공적으로 완료된다는 것입니다. 노동의 적어도 한 단계)는 후속 단계가 충격적이라 할지라도 자원으로 보존됩니다. 2단계. 욕구를 가질 권리(1개월 - 1.5년) 조기: 절망. 아이는 자신의 필요와 이를 충족시킬 수 있는 능력을 인식하지 못합니다. 아이는 자신의 필요를 혼동합니다. 그는 다른 사람들이 자신에게 필요한 것을 주지 않거나 옳지 않은 것을 줄 것이라고 확신합니다. 건강한: 자기 만족. 아이는 자신의 욕구를 파악하고, 이를 충족시키기 위해 행동하고, 필요한 경우 만족을 지연시킬 수 있습니다. 자신을 돌보는 사람과의 상호작용을 통해 아이는 자신의 욕구를 인식하고 차별화하고, 만족시키기 위해 행동하고, 받아들이고 흡수하는 방법을 배웁니다. 포만감을 느끼고 미루는 만족감에 대처하십시오. 이 과정은 상호 작용에서 발생하며, 이 연령대의 어린이는 자신의 내부 감각에 의미를 부여하는 데 필요한 성인과의 깊은 연결과 정확한 미러링에 의존합니다. 3단계 자아의 기본 기술. 자율적 권리(8개월 - 2.5년) 조기: 활동의 비언어적 변화. 아이 자신의 충동과 감정은 쉽게 사라지거나 전혀 인식되지 않습니다. 아동은 다른 사람에게 알리지 않고 활동의 초점과 관심을 바꿉니다. 늦게: 활동의 언어적 변화. 아이는 불쾌한 감정, 특히 감정을 피하기 위해 관심과 대화의 초점을 적극적으로 바꿉니다.무력감.건강한: 정서적 자율성. 아이는 자신의 충동과 감정을 알아차리고, 그것을 자신의 것으로 인식하고, 자신의 요청에 따라 세상으로 나아갈 수 있는 기회를 활용하여 자율성과 독립성을 얻을 수 있습니다. 탐구하고 연습함으로써 아이는 자신의 감각과 주변 세계를 현실로 테스트하는 방법을 배웁니다. 즉, 자신에 대한 자신의 생각과 실제로 할 수 있는 일과 할 수 없는 일을 실제로 확인하는 방법을 배웁니다. 아이는 자신이 전능하고 자신의 중요한 다른 사람들과 동일한 일을 할 수 있다고 생각합니다.) 대인 관계 수준에서 보안(기본 요구 사항)과 모험 사이뿐만 아니라 자신의 요구와 다른 사람의 기대 사이에 균형을 설정합니다. 아이는 부모의 도움이 필요하지만 종종 부모의 도움을 원하지 않습니다. 과잉보호로 인해 아이는 새로운 기술을 습득하려는 노력을 전혀 하지 않거나 부모로부터 “압도당”하고 억압받는 느낌을 받습니다. 반대로, 부모가 아이가 자신이 원하는 것보다 더 독립적이기를 기대한다면 아이는 부모의 인정을 받기 위해 발달 속도를 가속화할 것이며 도움이 필요할 때에도 도움을 요청할 수 없다고 믿게 될 수 있습니다. . 성인기에 자율성의 초기 위치에 있는 사람들은 종종 변화와 활동 방향 선택에 수동적으로 저항합니다. 사람 자신은 자신이 원하는 것이 무엇인지 모릅니다. 후기 단계의 사람들은 과잉 활동적이고 여러 곳에서 일하고 여러 클럽에 속해 있으며 친구가 많지만 동시에 중심성과 긴밀한 관계가 부족합니다. 실제로 이러한 구조는 자기애적이고 경계선 성격을 이해하는 데 기본입니다. 우리가 할 수 있는 이미지와 실제로 할 수 있는 것의 불일치 문제를 흔히 나르시시즘의 문제로 묘사하기 때문이다. 이 단계에서 아이는 자신의 감정을 인식하고 이를 핵심 자아 및 이러한 감정을 유발하는 사건으로부터 분리하는 방법을 배웁니다. 어린이의 경우 이는 다른 사람들이 자신의 감정과 충동을 "제거"할 수 없으며 (예를 들어 "속이지 마십시오. 해를 끼치 지 않습니다"라는 일반적인 문구 사용) 둘 다 위협없이 크게 변할 수 있음을 의미합니다. self.p.s의 핵심 이 단계에서 아이는 자신에 대한 비현실적인 비전이 마음에 각인되지 않도록 다양한 활동에서 자신을 시험해 볼 자유가 필요하며(현실 테스트) 실제로 자신과 같은 진공 청소기와 진공 청소기를 집을 수 없다는 것을 이해할 때 지원이 필요합니다. '내가 전능하지 못하고 세상이 무너졌다'는 마음이 각인되지 않도록 어머니. 4단계. 의도를 갖고 직접적이고 의지적/의지 구조를 가질 권리(2~4년)초기: 자기희생. 아이는 다른 사람들에게 즐겁고 유용한 사람이 되기 위해 자신의 힘과 선택 능력을 포기합니다. 아이는 자신이 다른 사람보다 강할 때만 자신이 자신을 통제하고 자신의 주인이라고 느낍니다. 타인에 대한 판단력이 좋다: 자신감이 있다. 아이는 자신의 힘으로 행동하는 것이 편안하고, 동시에 다른 사람의 힘을 느끼는 것도 편안합니다. 이 단계는 통제하고 선택하는 법을 배우는 시기입니다. 아이는 선택과 단기 계획을 세우는 능력, 힘, 의지, 불안정성을 탐구하고 무엇이 좋고 무엇이 나쁜지에 대한 판단력을 형성하는 데 초점을 맞추고 있으며, 자신이 사랑받고 존중받는다고 느낄 수 있는지 탐구하고 있습니다. 그가 반대하는 사람들을 계속해서 사랑하고 존경합니다. 대결에는 일반적으로 좋은 또는 나쁜 싸움, 물기와 같은 일반적으로 "나쁜 행동"이라고 불리는 것이 포함되며, 이는 이 시대의 전형적인 분노 표현입니다. 아이는 같은 사람과 같은 현상에 대해 동시에 반대되는 감정을 경험하는 것이 가능하고 심지어 정상적이라는 것을 배웁니다. 이 단계에서 자아 경계의 형성이 완료됩니다. 경계의 기능은 아동(및 그에게 속한 것)을 외부 세계 및 다른 사람으로부터 분리하고 보호할 뿐만 아니라 아동의 에너지를 보존하는 것입니다.신체와 성격. 힘과 봉쇄의 단계. 아이는 분노와 같은 특정 감정을 완고하게 유지할 수 있지만, 더 어린 나이에는 시간이 지남에 따라 사라지고 변합니다. 또한 장난감의 소유권을 확립하고 금지 및 허용된 활동에 대한 통제를 확립합니다. 두 살짜리 아이는 그것이 금지된다는 것을 알면서도 “허용되지 않는” 것을 만질 것입니다. 이것은 전혀 불순종의 표시가 아닙니다. 이는 이해, 의지력 훈련, 독립적인 활동 방향 선택, 독립, 어머니의 경계와 어머니가 제공하는 안전 용기에 도전하는 연습입니다. “NO”라는 외부 경계는 아이 자신의 경계를 발달시키는 데 매우 중요합니다. 나중에, 금지된 일을 하는 아이는 자신에게(자신의 행동 교정자의 역할) 거절하고 다른 어른들에게도 거절할 것입니다. 선택(운동 능력은 달리는 동안 멈추지 않고 돌아서는 능력을 향상시키는 것으로 표현됩니다.) 이 나이에 획득한 선택권에 대한 경험은 이후 성인의 삶의 방향 선택과 의도한 길을 따르는 데 영향을 미칩니다. 5단계. 사랑과 성적인 감정을 경험할 권리(3~6세) 초기: 로맨틱함. 아이는 자신의 관능미와 성욕을 부정하고 낭만적이거나 따뜻한 감정에 공감합니다. 아이는 낭만적이고 따뜻한 감정을 거부하고 관능과 성적인 감정과 행동을 동일시합니다. 건강한: 사랑과 성의 균형. 아이는 상대방에 대한 적절한 배려와 관심을 갖고 둘 중 하나를 느끼고 그에 따라 행동할 수 있으며, 성역할 식별, 사랑의 감정과 성욕과 관련된 용기와 경계의 탐색 및 생성이 가능합니다. 이는 롤플레잉과 신체 탐색 게임을 통해 발생합니다. 처음에는 주로 이성의 부모와, 그다음에는 다른 성인과, 마지막으로 또래와 사랑과 성적인 감정의 균형을 맞추는 방법을 배우면 아이는 삼자 관계를 인식할 수 있고 삼각 관계에 적극적으로 참여합니다. 그는 부모에게 뛰어 올라 매달릴 수 있으며 팔과 다리로 그를 붙잡을 수 있습니다. 부모에게 매달린 채 이러한 신체적 접촉을 통해 성적으로/감각적으로 흥분할 수 있습니다. 계층 구조를 발견하고 가족 내 두 부모 및 다른 자녀와의 관계에서 자신의 위치를 ​​찾으려고 노력하는 것은 "당신은 나를 더 사랑합니까?"라는 질문으로 이어집니다. 아니면...?” 이상적인 배열은 다음과 같습니다. 아이는 분명히 엄마 아빠보다 낮은 지위에 있습니다. 그는 그 중 하나를 다른 하나에 대항할 수 없습니다. 그는 그들 각자와 독특한 관계를 갖고 있습니다. 그는 형제 자매들과 거의 동등하게 사랑받습니다. 이러한 상황에서 아이는 신체적, 대인관계의 균형을 찾고 사랑과 성적인 감정과 그 표현 사이의 균형을 확립할 수 있습니다. 가족 내에서 사랑의 감정은 허용되지만 성적인 감정은 허용되지 않거나 그 반대의 경우, 아이는 가족 내에서 해당 극을 억압하기 시작할 수 있습니다. 이는 나중에 성인이 되어서도 문제로 이어질 것입니다. 왜냐하면... 억압된 부분은 일반적으로 성기의 즐거운 감각과 성역할 관계의 발견을 즐기면서 자신의 발견을 부모 및 다른 사람들과 공유하고 싶어합니다. 그에게는 부모가 사랑과 존경, 명확한 경계를 가지고 반응해 줄 것이 필요합니다. 각 부모는 자녀가 결코 그들 중 한 사람의 자리를 대신할 수 없으며, 그의 성적 취향과 성별이 존중되지만 자녀와 함께 탐구하지는 않을 것임을 확신시켜야 합니다. 처음에는 부모의 그러한 반응은 아이를 화나게하고 화나게 할 것이지만, 그 후 그들의 보살핌을 느끼면 그는 자신의 감정을 성인 가족 친구에게 방향을 바꿀 수 있습니다. 그들로부터 같은 반응을 얻은 그는 이미 반대 연대의 아이와 동성 친구의 사랑을 발견하게 될 것입니다. 이 단계에서 가장 중요한 것은 성적 환상과 행동을 받아들이는 것입니다. 무엇을 해야 할지, 무엇을 느낄지에 대한 것이 나쁘지는 않지만,하지만 그는 나중에 자라서 "자신의 남편/아내를 갖게 되고 나중에야 모든 것을 갖게 될 때 이것을 실행할 것입니다.) 6단계. 자신의 의견을 가질 권리(5-9세) 초기: 폐쇄적이고 우울함. 의견을 형성하거나 표현하지 못하며 다른 사람의 의견에 수동적으로 반대함. 후기: 완고하고 과신함. 자신이 '옳다'고 생각함. 건강함: 자신의 의견을 구현함. 아이는 자신의 의견을 옹호할 수 있고, 새로운 사실이 나타나면 자신의 의견을 포기하거나 변경할 수 있습니다. 의견을 비교하고 그에게 경계와 원하는 접촉을 제공하는 의견을 선택할 것입니다. 일부 게임에서는 나중에 아이가 자신이 생각하는 것과 일치하는 의견을 인식하고 형성합니다. 옳고 공정합니다. 이 모든 것은 결국 부모와의 갈등으로 이어질 것입니다. 왜냐하면 때로는 부모의 의견과 규칙에 완전히 동의하지 않고 동시에 가족과의 관계를 강화할 것이기 때문입니다. 경계가 있으므로 그런 기회를 주어야합니다. 여러 가지 이유로 자신의 관점을 실천할 수 없는 경우, 자신의 의견은 가치가 있으며 부모의 동의 여부에 관계없이 자신의 의견을 표현하고 변호할 권리가 있다는 점을 이해해야 합니다. 그렇지 않습니다. 이 단계에서 아이는 “나는 내가 본 진실을 말할 수 있습니다.”라는 말을 마음속에 품게 될 것입니다. 이 문장은 확고하지만 유연한 경계의 좋은 예입니다. 이는 성실성과 정직성을 반영합니다. 이를 바탕으로 의견이 형성되고, 옹호되며, 새로운 정보가 나타나면 변화할 수 있습니다. 7단계. 권리, 한편으로는 특별하지 않고 그룹의 완전한 구성원이 될 수 있는 반면, 다른 한편으로는 연기하고, 빛나고, 경쟁할 수 있는/결속과 표현의 구조(6~12세)초기: 동등 모든 사람. 아이는 그룹과 동일시하고 모든 사람이 같은 수준에 있고 눈에 띄는 사람이 없도록 노력합니다. 늦게: 경쟁적입니다. 아이는 더 나은 위치나 결과를 위해 다른 사람들과 경쟁하기도 하고, 때로는 자기 자신과도 경쟁하기도 합니다. 아이는 자신을 표현하고, 다른 아이들이 자신을 표현하도록 돕거나, 단순히 긴장을 풀고 어느 쪽도 하지 않을 수 있습니다. 이 나이에 아이는 어른과 또래 모두와 깊은 긴밀한 접촉을 확립하는 법을 배웁니다. 그는 게임의 규칙과 다른 사람들과 허용되는 행동을 협상하는 방법을 배우고 여러 명의 가장 친한 친구를 사귀게 됩니다. 의견 구조의 이전 단계에서 그룹의 구성원이 된다는 것은 이 나이에 규칙을 알고 이를 따르는 것을 의미했습니다. 강조점은 다른 사람과의 유사성/우월성에 있습니다. 더 중요한 것은 그룹의 전반적인 활동이나 아이 자신이 어떤 활동에서 얼마나 좋은지입니다. 그룹의 활동 자체가 경쟁의 수단이 됩니다. 그룹과의 관계를 구축하는 이 기간의 또 다른 중요한 측면은 충성심, 충실성 및 결속력입니다. 그룹을 성공적으로 성장시킨 경험은 나중에 조직 관리부터 사냥 조직에 이르기까지 모든 커뮤니티에서 좋은 팀워크를 만드는 기초가 됩니다. 그룹 관계를 구축하는 과정에는 레슬링, 승마, 밀고 당기기, 눕기 게임 등 긴밀한 신체 접촉이 포함됩니다. 이 시대에 가장 인기 있는 게임은 균형 유지에 중점을 두고 있습니다. 대인 관계에서 아이는 다른 사람에 대한 충성심과 자기 보존 사이의 균형을 확립하는 동일한 복잡한 문제를 해결합니다. 아이가 자신이 벌을 받고 있고 그룹에서 추방될 수도 있다고 느끼면, 자신이 다른 사람보다 눈에 띄고 더 나은 일을 하고, "그와는 반대로" "평균 이하"의 성공과 지지로 받아들여지고 칭찬을 받는다면