현자 선생님이 물었습니다. - 누가 당신에게 지식을 가르쳤나요? - 노력, 책의 위대함 그리고 선생님은 나에게 질문을 했고 나는 그에 대한 답을 찾았습니다. 내 마음이 잠들지 않게 했어요. - 선생님이 그에게 대답하셨습니다. 철학자들은 한때 자신의 스승에 대해 서로 이야기했습니다. “나는 최고의 교사는 현명한 멘토라고 믿습니다.”라고 첫 번째 철학자는 말했습니다. — 나는 선생님으로부터 가장 중요한 지식을 받았습니다. — 나의 최고의 선생님은 현명한 책입니다. 책에는 인류가 축적한 영혼의 숨겨진 진주가 담겨 있습니다.”라고 두 번째는 덧붙였습니다. “자연은 나에게 조화와 깊이를 가르쳐주었습니다.”라고 세 번째는 말했습니다. 내 학생들이요.” 철학자들은 “학생은 언제나 선생님보다 아는 것이 적습니다.”라고 말했습니다. “한 학생이 나에게 “행복이란 무엇입니까?”라고 현자가 말하기 시작했습니다. “나는 그에게 대답했습니다. “부모가 있다는 것은 행복입니다.”“부모는 아이에게 행복이지만 사람은 평생 아이가 될 수 없습니다.”학생은 동의하지 않았습니다. “행복은 건강입니다. 공기처럼.” “자유롭게 숨을 쉬면 눈치 채지 못합니다. 자연과 조화를 이루면 행복이 숨어 있는 게 아닐까요?”라고 학생은 생각에 잠겼습니다. — 나는 제안했습니다. “자연과 합쳐지는 순간에는 행복하다고 느끼지만 인생은 그런 순간을 거의 제공하지 않습니다.”라고 학생은 말했습니다. “저는 평생 학생들의 질문에 대한 답을 찾고 있었습니다.”라고 현자는 말했습니다. 여기서 첫 번째 철학자는 “나에게”라고 말하며 자리를 떠났습니다. 선생님에게 행복에 관해 질문을 드려야 합니다. - 정말 중요한 질문입니다. 두 번째 철학자는 "나는 그것에 대한 답을 현명한 책에서 찾고 싶다"고 동의했습니다. "그리고 나는 자연의 한적한 구석에서 이 질문에 대해 생각할 것입니다."라고 세 번째 철학자는 말했습니다. 선생님은 학생이에요.” 현자는 미소를 지으며 말했다. 그러면 현대의 교사는 어떤 사람이어야 하는가? 대학 교사는 개인으로서 그리고 전문가로서 어떤 자질을 갖추어야 합니까? 그리고 학생들 자신이 정말로 우리에게 최고의 교사입니까? 교사의 성격과 관련하여 이러한 질문과 기타 많은 질문이 자주 발생합니다. 잠시 동안 관심과 신뢰를 얻은 교사의 이상적인 교육적 상황을 상상해 봅시다. 잠시 동안 그는 그들과 동등 해지고 학생의 영혼을 열어 부드럽게 "한 호흡"으로 옮기고 눈에 띄지 않게 그를 지식의 세계로 인도하는 것 같습니다. 수업은 시간이 지나도 눈에 띄지 않게 지나가고 학생들은 자신에게 얼마나 유용한지 배워 변화하고 풍요로워지며 배우고 싶은 욕구가 나타납니다. 각 학생의 요구 사항, 장단점을 알고 교사는 학생의 개별 특성, 관심사 및 능력을 전적으로 고려하여 수업을 구성합니다. 모두가 수업에 참여하고 무관심한 학생이 없으며 모두가 창조자, 창조자처럼 느껴지고 교사는 친구, 조수를 봅니다. 물론 마스터 교사 만이 매일 학생들과 함께 할 수 있습니다. A.S. Makarenko는 자신에 대한 의도적인 작업에 따라 모든 교사가 교육적 기술을 습득할 수 있습니다. “숙달은 성취될 수 있는 것입니다. 유명한 터너, 훌륭한 마스터 닥터가 있을 수 있는 것처럼 교사도 유명한 마스터가 되어야 하고 그렇게 될 수 있습니다. 그는 우리 사업을 포기하지 않으며, 그가 기술을 어느 정도 습득하는지는 그 자신의 의지에 달려 있습니다." 교사와 학생 고등 교육 기관의 주인공은 교사와 학생입니다. 교사와 학생 사이의 효과적인 상호 작용 미래의 전문가를 양성하기 위한 중요한 조건이다. 그러나 항상 대학 교사가 반영하는 주제는 아니며 특별히 설계되거나 조정되지 않아 결과적으로 효율성이 보장되지 않습니다. 그 이유는 다양한 요인에 따라 어떤 특성이 있어야 하는지 살펴보겠습니다.교사는 교사와 학생 간의 효과적인 상호 작용을 위해 알아야 할 사항을 가지고 있습니다. 각 교사는 개인적이고 독특하며 자신의 성격 특성과 자질만을 가지고 있습니다. 그러나 교사에게 가장 먼저 요구되는 도덕적 요구 사항은 다음과 같습니다. 그는 학생들을 사랑해야 한다는 것입니다. 그리고 좋은 사람, 나쁜 사람 모두를 사랑하세요. 학생을 사랑하지 않는 대학 교사는 직업적으로 부적합합니다. 교사는 학생 각자가 자신의 성향, 관심 및 능력을 충분히 발전시킬 수 있는 방식으로 학생의 활동을 조직할 수 있어야 합니다. 사랑할 것이 없는 학생은 없다는 것을 이해해야 합니다. 교사의 연설은 생각을 일깨우고 깨어 있는 상태로 유지해야 합니다. “선생님들은 자신의 생각을 가라앉히는 것이 아니라 다른 사람의 생각을 깨우기 위해 발언권을 가집니다. 또한 여러분의 “정신적 흥분”으로 그룹을 감염시킬 수 있습니다. 교사는 학생들에게 일반적인 세계와 특히 지식의 세계에 대한 관심을 심어줍니다. 그는 자신이 가르치는 학문 주제와 관련하여 냉정함을 유지할 수 없습니다. 메시지의 새롭고 예상치 못한 내용에 놀라움과 관심을 갖고 놀라게 하는 능력은 중요한 교육적 특성이라는 점을 기억해야 합니다. N.V. Gogol은 사람들의 기억이 그들의 상상력을 자극하는 정보를 가장 잘 유지한다고 주장했습니다. 교사는 학생들이 개인의 개성, 기대, 가치, 지적 및 창의적 능력, 성격 등에 어느 정도 영향을 받는다는 것을 이해해야 합니다. 교사의 중요한 전문적 자질은 적절한 자존감과 자신의 특성에 따라 학생을 이해하는 능력입니다. 설문 조사 결과에 따르면 교사가 학생과 의사소통할 때 겪는 주요 어려움은 확립할 수 없는 것과 관련이 있습니다. 학생의 내부 심리적 위치에 대한 이해가 부족한 상태에서 접촉, 수업 중 학생 의사 소통 관리, 관계 구축 및 교육적 과제의 세부 사항에 따라 재구성합니다. 그렇다면 교사는 어떻게 학생들과 관계를 구축해야 할까요? 다음은 교사가 학생들과 보다 쉽게 ​​의사소통할 수 있도록 해주는 몇 가지 권장사항입니다. 교사는... 재치 있게 행동해야 합니다 친절하고 공손해야 합니다 까다롭지만 공정해야 합니다 세심해야 합니다 대화 상대의 말을 들을 수 있어야 합니다 믿을 수 있어야 합니다 실수를 인정해야 합니다 다른 사람들 앞에서 학생들을 격려하십시오 약속을 지키고 정확해야 합니다 의견을 존중하십시오 학생의 입장에서 자신을 위치시킬 수 있어야 합니다. 학생의 관심과 필요 사항에 대해 진지한 관심을 보여주십시오. 작은 성취에도 학생을 칭찬하십시오. 즉, 학생의 행동, 행동을 비판하되 개인으로서는 고려하지 마십시오. 교사는... 자제력을 잃습니다. 초조함을 보여줍니다. 통제를 사소한 감독으로 전환합니다. 편애함을 참지 못합니다. 사소한 일에 대해 논쟁을 벌입니다. 혼란을 보여줍니다. 욕하고, 욕하고, 무례하게 행동하십시오. 익숙해지세요 큰 소리로 말하세요 학생 스스로가 실수를 깨달을 가능성이 있을 때 서두르지 마세요. 말할 때 대화 상대에게서 시선을 돌리세요. 위의 표에서 단 하나의 항목으로; 일반적으로 이들의 특정 조합이 필요합니다. 예를 들어, 포인트 1, 4를 결합하면 다음 권장 사항을 얻을 수 있습니다. 교사는 사람의 존엄성을 모욕하지 않도록 재치 있어야 하며, 이는 자신에 대한 통제력을 잃지 않아야 함을 의미합니다. , 따라서 교사와 학생 간의 의사 소통에는 그의 창의적이고 색다른 접근 방식, 심리적 및 교육적 도구에 대한 자신감 있는 명령이 포함됩니다. V.A. Sukhomlinsky는 다음과 같이 썼습니다. “당신의 교육적 기술이 세워진 토양은 아이 자신, 지식과 교사인 당신에 대한 태도에 있다는 것을 잊지 마십시오."'.