1. Idealiter zou werk een plek moeten zijn waar iemand iets goed kan doen: een juwelier kan sieraden maken, een manicure kan goed manicuren, een manager kan werknemers organiseren. En dit zelf zou plezier moeten brengen. Het is een genoegen voor volwassenen om iets goed te doen. Als we bijvoorbeeld tennissen: in het begin lukt het helemaal niet, maar dan gaat het steeds beter en dat is op zichzelf al een sensatie. 2. Bovendien moet iemand op zijn werk plezier beleven aan het creëren van iets , een soort eindproduct: voor vakmensen is het een manicure, een knipbeurt of een sieraad, voor een manager is het het idee van het project, de implementatie ervan, het “op de rails” krijgen en lanceren, en ook het innen van dividenden; . Dat wil zeggen, een persoon haalt plezier uit het begrijpen van de taak als geheel, uit het voltooien van een integraal project. 3. Bovendien zou het verdiepen van zijn kennis en het erkennen van zichzelf als een specialist tevredenheid en een groter gevoel van eigenwaarde moeten opleveren. Met elk gelezen boek begrijpt een historicus, cultuurhistoricus of taalkundige zijn materiaal beter. Bij elke vervolgopleiding krijgt de kapper modernere technieken, modieuzer en effectiever. Als kind wil een kind iets specifieks doen: auto's maken of steden bouwen of astronaut worden - iets dat je je gemakkelijk kunt voorstellen, aangezien dat er is. is een specifiek resultaat van werk- of beeldacties. Als kind wil hoogstwaarschijnlijk niemand academicus of kunstcriticus worden, omdat dit iets abstracts is. Daarom kun je in ons land na de 9e klas naar een vakschool gaan en zo'n heel specifiek beroep krijgen (verpleegkundige, verpleegkundige, enz.). kok, juwelier, kapper). Hoger onderwijs impliceert de ontwikkeling van abstract denken. Dat wil zeggen: niet-specifiek. Na de universiteit kan iemand zich gaan bezighouden met wetenschappelijk werk, dat wil zeggen algemene patronen op een bepaald gebied begrijpen en conclusies trekken. Punt 1 en 2 kunnen dus worden behaald bij het verkrijgen van een beroep aan een vakschool, en punt 3 is een aanvullende ontwikkelingsbehoefte, die wordt gerealiseerd aan een universiteit of andere organisatie van aanvullend onderwijs. Vaak gaan mensen naar een universiteit “voor de basics”, maar dan komen ze erachter dat ze iets specifieks willen doen en dat begrip en wetenschappelijk werk hen niet boeit. Dit is het probleem met het onderwijs in ons land. Hieruit volgt dat een universitair afgestudeerde niet praktijkgericht is, hij heeft alleen theoretische kennis, hij kan een leerboek goed navertellen, de theorieën van wetenschappers begrijpt, maar in werkelijkheid mist hij ervaring in niet-wetenschappelijk werk. Daarom hebben ze bij het solliciteren werkervaring nodig, en voor universitair afgestudeerden buiten de universiteit is het niet zo eenvoudig om een ​​baan te vinden, maar het is vrij eenvoudig om naar de graduate school te gaan.www.ekaterina-pushkareva.com