저자: 이 기사에서는 교사, 심리학자, 코치의 전문성 개발의 개별 벡터를 생성할 수 있는 가능성에 대해 설명합니다.. 효과적인 전문 활동에 대해 말하기 교사, 심리학자, 지식, 직업 및 생활 경험, 가치 및 성향을 사용하여 교육적 및 심리적 활동의 실제 상황에서 발생하는 전문적 문제 및 과제를 해결하는 능력을 정의하는 특성으로 전문적 능력으로 전환하는 것이 중요합니다. 국내외 작가들은 전문 역량의 다양한 측면을 다루었습니다: V.I. Franchuk, G.S. .Nikiforov, E.A.Utkin, I.N. Drozdov, Yu.V. Vardanyan, I.E. Gomzyakova, I.A. Eliseeva는 또한 전문성 형성을 다루고 이와 관련하여 전문 역량과 관련된 문제를 고려했습니다 (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, L.I. Berestova, A.A. Bodalev, V. V. Butkevich, T.A. Venediktova, L.N. Zakharova, A. Kasprazhak , E.A. N. E. Kostyleva, I. F. Kuznetsov, N. V. Kuzmina, V. E. Morozova, V. A. Naperov O.A. Prodanov, A.V. Starkova chev)와 함께 전문 기술 개발 문제에 대한 해결책 (N.K. Baklanova, T.A. Benediktova, A. A. Derkach); 자격 문제 (A.F. Anufriev, I.A. Volodarskaya, I.O. Kotlyarova 및 R.O. Orestov) 교사, 심리학자의 전문적 역량에 대해 이야기하면 몇 가지 필수 구성 요소를 확인할 수 있습니다. 학생의 내부 위치, 미래의 전문가, 전문가, Aleshina Yu.E.[1] 단순히 비전문가가 모르고, 많이 이해하지 못하기 때문에 심리학 학위가 필요하다는 점을 강조한다. 심리학부에서 수년간 공부하면서(매우 효과적이었다면) 학생들은 특별한 세계관을 개발합니다. 그것에 대한 많은 농담과 아이러니 한 진술이 있으며 일정한 비용이 있지만 심리적 지원을 제공한다는 관점에서 그 기초는 인간의 복잡성, 모순적인 성격에 대한 아이디어라는 것이 중요합니다. 정신과 행동, 그리고 내담자를 고유하게 평가할 수 있는 일반적인 규범과 독단의 부재. 전문 심리학자의 이러한 견해는 일반 사람들에 대한 특정 태도, 결과적으로 고객에 대한 태도뿐만 아니라 심리학 연구의 데이터, 실제 및 과학 심리학의 고전 작품에 의존하여 이러한 견해를 사용할 수 있는 능력을 의미합니다. .2. 다른 서비스에 대한 지식, 이들과 상호 작용하는 능력 종종 리셉션 중에 고객 자신이나 가까운 사람으로부터 다른 프로필의 전문가로부터 도움을 받을 수 있는 공간이 필요하다는 것이 밝혀졌습니다. 심리학자를 만난 후 가장 자주 필요한 전문가의 범위는 적습니다. 주로 정신과 의사와 변호사입니다. 심리학자는 정기적으로 연락을 권장해야하기 때문에 내담자에게 정확히 갈 가치가 있는 사람에게 조언할 뿐만 아니라 약속의 주소와 시간도 알려주는 것이 더 좋습니다. 이상적인 선택은 심리학자가 그러한 전문가와 협력하여 정기적으로 도움과 조언을 구할 기회를 갖고 일반 고객을 이끄는 것입니다. 심리학자는 항상 동료와 협력하여 이웃의 팔꿈치를 느끼며 일해야 합니다. 고객을 이전하거나 다른 사람을 추천하는 능력은 전문가가 전문 커뮤니티에 포함되어 있다는 증거이며 일반적으로 이는 매우 정상적으로 인식됩니다.3. 의사소통 기술의 가용성 따라서 J. Kotler와 R. Brown[2]은 심리학자, 특히 그룹 작업에 종사하는 사람이 반드시 보유해야 하는 다음과 같은 필수 기술을 식별합니다. 적극적 경청 - 언어적, 비언어적 측면에 대한 비판단적 인식 의 수신메시지, 재구성 - 고객의 말을 바꾸어 표현하고 메시지의 의미를 명확히 합니다. 설명 - 감정과 생각 수준 모두에서 메시지의 본질을 포착합니다. 본질을 정제하여 내담자의 메시지를 단순화합니다. 요약 - 상호작용이나 세션의 중요한 개별 요소를 하나로 모으는 것입니다. 질문 - 내담자가 무엇을 어떻게 하고 있는지 탐색하는 "개방형" 질문을 던지는 것입니다. 해석 - 특정 생각에 대해 가능한 설명을 제공하는 것입니다. 감정과 행동, 대결 - 그룹 구성원에게 말과 행동, 신체와 언어 메시지 간의 불일치에 주의를 기울이도록 요청합니다. 상충되는 정보 또는 메시지 해결 감정 반영 - 내담자의 감정 내용에 대한 이해 전달 지원 - 격려와 강화 제공 공감 - 내담자의 관점을 채택하여 동일시 촉진 - 그룹 내에서 구체적이고 직접적인 의사소통 제공 참가자들이 그룹의 움직임 방향에 대해 더 큰 책임을 지도록 지원 시작 - 그룹 구성원이 공동 작업에 참여하도록 활성화하고 그룹에 새로운 움직임 방향을 도입합니다. 목표 설정 - 그룹 프로세스에 대한 구체적인 목표를 설정하고 참가자가 특정 설정을 설정하도록 지원합니다. 평가 - 그룹 프로세스의 발전과 개인 및 그룹 역학 평가, 피드백 제공 - 다른 그룹 구성원의 행동 관찰을 바탕으로 구체적이고 정직한 반응 표현, 조언 제공 - 조언과 정보 제공, 방향 결정 지원 옹호(Advocacy) - 그룹 내의 불필요한 심리적 위험으로부터 참가자를 보호하는 것, 자기 공개(Self-Disclosure) - 그룹에서 발생한 사건에 대한 참가자의 반응 공개, 모델링(Modeling) - 행동을 통해 원하는 행동을 보여주는 것, 연결(Linking) - 그룹이 수행하는 작업 간의 연결 설정 그룹에서 제기된 회원 및 일반 주제 차단 - 비생산적인 그룹 행동을 차단하는 개입, 완료 - 그룹이 별도의 세션이나 수업을 전체적으로 완료할 수 있도록 준비하는 것입니다. 추가하는 것이 중요합니다. "발전"은 사람이 아직 보여주지 않은 미덕을 선포하고 성공에 대한 선불이며 "닫힌 질문"은 명확하게 대답할 수 있는 질문이며 "언어 미러링"은 정확한 재현입니다. , 메시지의 본질을 이해하고 대담 자의 생각을 발전시키기 위해 대담 자의 전체 문구 또는 마지막 단어를 반복합니다. "일시 중지"는 대담자가 자신을 느끼고, 얻은 경험을 적용하고, 이해할 수있는 기회입니다. 뭔가.4. 지도 작업: 이러한 모든 기술과 기술을 정말 높은 수준에서 익히려면 경험이 풍부한 전문 감독자의 지도 하에 오랜 시간 작업해야 합니다. 이 경우에만 외부에서 자신을 볼 수 있고, 그렇지 않으면 눈에 띄지 않았을 많은 부분을 이해하고 반성할 수 있습니다.5. 과학적 데이터의 방향을 바꾸려면 심리학자의 말을 확인하는 역할을 할 수 있는 실험적 사실을 언급하면서 다양한 심리적 계획과 모델을 예로 사용하여 일반적인 사람들에 대해 이야기하는 것이 좋습니다. 과학적” 정보는 일반적으로 고객, 특히 부모가 듣는 것이 매우 설득력이 있습니다. 물론, 이러한 데이터와 다른 많은 데이터를 사용하려면 심리학자 자신이 해당 데이터에 정통해야 합니다.6..,2001.